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59
Unit
1
3
CRITICAL THINKING
•
Discuss with students events that are very
life-changing, such as the first day of school
ever, births, graduations, first jobs. Write
a list of these events on the board and
discuss how they can change someone’s life.
Encourage students to use real examples
from their life or from what they have
observed in the behavior of other people who
have experienced these events. Then have
students pick the three most life-changing
events and write a few sentences explaining
how and why they are such significant events.
HERITAGE LANGUAGE LEARNERS
•
Have students compare and contrast a
couple they actually know with Penélope
and Javier. Have them discuss similarities
and differences in the way they met, their
courtship, details of their marriage (if they
married), and any children they had. Have
students share their work with the class.
Ask the class to discuss similarities between
the couples they just heard about and the
celebrity couple they read about.
84.
To expand this activiy, ask students to find
photos or illustrations from magazines or
newspapers that depict life events. Then
ask them to work with a partner; each one
will display the events to the other and read
statements out of order that describe these
events. Partners must associate the correct
event with each statement.
85.
Have students work in small groups of three.
Ask groups to research the life and works of
Alejo Carpentier. Have them summarize their
findings in a four-paragraph biography. They may
use as a model the biography of Esmeralda
Santiago on page 44. Invite volunteers to share
their biography of Carpentier with the class.
AUDIO SCRIPT
See page 11J.
83.
1. Se conocieron en 1992 durante el rodaje de
una película.
2. Trabajaban en
Vicky Cristina Barcelona
.
3. Celebraron su boda en las Bahamas.
4. Hacía 18 años que se conocían.
5. Celebraron el nacimiento con sus familias.
Lo llamaron Leo.
6. Se refiere al hijo de Penélope y Javier: Leo
Encinas Cruz.
▶
Answers will vary.
▶
Answers will vary.
84.
1. B 2. D 3. E 4. C 5. A
85.
1. Las ideas de Lucas no son originales. Estas
historias ya son leyendas muy conocidas.
2. Sí, existe una leyenda así. Esta leyenda
viene de Puerto Rico, donde los españoles,
durante la época colonial, oyeron hablar de
ella.
▶
Answers will vary.
Additional Resources
Fans Online activities
Practice Workbook
Answer Key
:32
cincuenta y tres 53
84
Los momentos de la vida
Escucha
y relaciona cada oración con la fotografía correspondiente.
85
Una leyenda nueva
Lee
el diálogo y responde a estas preguntas.
1.
¿Por qué las ideas de Lucas no sirven para hacer una leyenda nueva?
2.
¿Existe una leyenda sobre una fuente con agua que mantiene joven? ¿De dónde viene?
Escribe
un párrafo para ayudar a Asha y a Lucas con otra idea para una leyenda.
Final del desafío
A
B
C
D
E
¡Lucas, no inventaste nada! Esa es
la historia del cuento
Viaje a la semilla
,
del escritor cubano Alejo Carpentier.
Asha, creo que tengo una idea fabulosa para nuestra leyenda. Escucha.
Es la historia de un hombre viejo que murió. Pero después de su muerte
se sintió mejor y empezó a ser más y más joven. Poco a poco vivió
su juventud, más tarde su infancia y, por último, nació otra vez.
¡No me digas! Bueno, no pasa nada. Yo soy muy creativo y tengo
muchas más ideas para nuestra leyenda. Imagina que hay una
fuente donde el agua te mantiene siempre joven...
¡Ay, ay, ay, Lucas! Ya lo veo.
Eres muy imaginativo…
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DESAFÍO 3
Comunicación
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