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©
Santillana
nteligencias múltiples
I
Para desarrollar el tema de las inteligencias múltiples,
debemos def inir, primeramente, el concepto
inteligencia
.
Según Howard Gardner, la inteligencia es:
• un conjunto de destrezas que capacita a una persona
para que pueda solucionar los problemas reales a los
cuales se enfrenta durante la vida;
• la habilidad para crear un producto efectivo o para
ofrecer un servicio de valor cultural ;
• el potencial para identif icar o crear problemas que
capaciten a una persona para adquirir un nuevo co-
nocimiento.
Las ocho inteligencias propuestas por Howard Gard-
ner son: la inteligencia lingüística, la inteligencia lógico-ma-
temática, la inteligencia espacial, la inteligencia musical, la in-
teligencia corporal-kinestética, la inteligencia intrapersonal,
la inteligencia interpersonal y la inteligencia naturalista. En
la actualidad, se propone añadir más inteligencias a la lista.
Estas, aunque son capacidades independientes, usualmen-
te trabajan unidas e interactúan unas con otras de forma
compleja. En términos generales, las inteligencias múltiples
se desarrollan en cuatro etapas:
• la exploración inicial y la activación de los sentidos;
• la exploración y el fortalecimiento de la inteligencia;
• el adiestramiento formal de la inteligencia, por medio
de la dirección y la guía de maestros especializados
y de los padres;
• el dominio de la inteligencia.
La teoría de las inteligencias múltiples ha inf luido, signi-
f icativamente, en las prácticas educativas contemporáneas.
Numerosos y variados modelos educativos se han creado,
a partir de los principios que sustenta esta teoría. La diver-
sidad de las poblaciones estudiantiles, con sus necesidades
y las demandas del mercado de empleo, ha promovido la
incorporación de la teoría de las inteligencias al proceso de
enseñanza-aprendizaje. Ello supone la creación de expe-
riencias educativas que activen, ejerciten y fortalezcan la
amplia gama de capacidades asociadas a cada inteligencia.
Por tanto, es necesario que el maestro conozca y emplee
los medios apropiados para activar cada una de estas for-
mas de conocimiento, y que involucre al estudiante en la
ejecución de procesos y productos que contribuyan a de-
sarrollar las capacidades propias de ellas. Las experiencias
educativas deben estar relacionadas íntimamente con los
conceptos, las destrezas y las actitudes establecidos en los
objetivos propuestos.
Existen muchas maneras de implantar la teoría de las
inteligencias múltiples en la sala de clases. Pero es el maes-
tro quien debe determinar la modalidad más apropiada, al
tomar en cuenta factores, tales como el enfoque curricular
con el que trabaja, el estilo de enseñar, el grado al que en-
seña y los intereses, las necesidades y las características de
sus estudiantes. Entre las modalidades que pueden utilizar-
se para promover el desarrollo de las inteligencias mediante
el proceso de enseñanza-aprendizaje, f iguran las siguientes:
•
La enseñanza grupal en formas múltiples:
esta mo-
dalidad utiliza el modelo tradicional de enseñanza
grupal. En el desarrollo de las unidades de apren-
dizaje, se incluyen, de forma sistemática, experien-
cias variadas que incorporan las ocho inteligencias
múltiples.
•
El énfasis en una inteligencia:
esta modalidad es si-
milar a la anterior, excepto que el maestro, en esta
última, destaca una sola inteligencia en cada lección
diaria.
•
El aprendizaje autodirigido:
en esta modalidad, los
estudiantes pueden seleccionar de forma indepen-
diente proyectos vinculados a la unidad que se es-
tudia, los cuales respondan a sus preferencias o a
sus fortalezas. El maestro desempeña la función de
recurso o de facilitador.
•
Las estaciones de aprendizaje:
esta modalidad re-
quiere el establecimiento de estaciones de aprendi-
zaje para cada una de las inteligencias. El currículo es
temático e interdisciplinario. Los estudiantes rotan
en grupos pequeños por las estaciones durante un
ciclo de siete a ocho días, aproximadamente.
En esta guía para el docente, hemos integrado acti-
vidades que promueven el desarrollo de las inteligencias
múltiples. Recomendamos a cada maestro que ref lexione
sobre cada actividad que lleve a cabo en su salón de clases
y que explore las múltiples posibilidades en las que esta
teoría enriquecería el desarrollo de las inteligencias múlti-
ples en sus estudiantes.