SANTILLANA USA - Galeria Brochure

M2 10 Nuestraherencia cultural l Estructuraen contex ■ Eladjetivoesunapalabr sustantivo.El adjetivo c cualidado característica u NuevaYorkesuna ciu ■ Eladjetivoenespañolde (singularoplural). Sieladjetivo termina Sieladjetivo termina Sieladjetivo termina ■ Eladjetivo casi siempre Por logeneral, losad u LaCasa Blanca est Pero… algunosadjeti queremosdestacaro u En las grandes pra Identifica A. Escribeeladjetivoque 1. Norteaméricaesun 2. Elvirreyera laauto 3. EstadosUnidoses 4. LageografíadeMé B. Elige la forma correcta 1. MonterreyyGuadal 2. Laspraderasocupa 3. Norteaméricaesun 4. Lospaíses (hispano Vea lapágina25paraaprendermás sobreelvocabulariode lapresentación. M2 10 Nuestraherencia cultural Enfoque en el lenguaje y el contenido Tema:Perfilde la regióndeNorteamérica l Antesde lapresentación ¿Quépaíses formanpartedeNorteamérica? ¿Cuáles son las capitalesdeEstadosUnidosydeMéxico? ¿Qué sabesde lageografíade tu región? ¿Quéáreasde tu regióndegustanmás? ¿Porqué? Desarrollodevocabulario A. Lee laspistasyanalizaelvocabulario.Luego contesta laspreguntas. 1. Nos centraremos sederivade centro . ¿Qué creesque significa centrarse en algo ? 2. No confundas lapalabra sede con cede ,delverbo ceder ,que seescribe con c .En lapresentación audiovisual sediceque “elCapitolioes la sededelSenadoydelCongreso”. ¿Qué creesque significa sede eneste contexto? 3. ¿Qué significa lapalabra borde ? ¿Qué creesque significaelverbo bordean ? 4. Lapalabra abrupto es sinónimode accidentado .En laoración “Méxicopresentaunageografíamás accidentada queEstadosUnidos”, ¿quépaísesmásmontañoso,MéxicooEstadosUnidos? 5. La frase se asienta pertenecea lamisma familiaque lapalabra sentarse . ¿Qué creesque significa asentarse enel contextode lapresentación? B. Unemblemaesun símbolo.Reúnete condos compañeros(as)ydiseñenunescudo conalgúnelemento emblemático deuna entidad educativa como tuescuela.Luego compártanlo con la clase. A. Contesta conoraciones completas. 1. ¿Qué sistemadegobierno tiene cadapaís? ¿Enqué separecen? 2. Usa la informaciónde lapresentaciónoralydelmapadeNorteaméricapara indicardos similitudes ydosdiferenciasentre lageografíadeEstadosUnidosy ladeMéxico. 3. ¿Creesqueelhablanteenfatizamás lasdiferenciaso las similitudesentreMéxicoyEstadosUnidos? Justifica tu respuesta condatosde lapresentación. 4. ¿Cuálde las siguientesoraciones creesqueexpresamejorelpuntodevistadelhablante? ¿Porqué? a. MéxicoyEstadosUnidos sonpaíses totalmenteopuestos. b. MéxicoyEstadosUnidos sonpaíses relacionadosentre sí. nos centraremos emblemático accidentada entidad sede bordean seasienta Palabras clave PRESENTACIÓN Escuchaymira lapresentaciónaudiovisual “Norteamérica”. l Comprensión Lección4 l■ Antes de la presentación Repase lospaísesque formanpartede Norteaméricapidiendoaalumnosdel Nivel I que leany contesten laprimerapregunta. Diálogoenacción .Pidaa losalumnosdel Nivel II queenparejas sehagany contesten la segundapregunta.Proveaayuda según sea necesario. Pidaa losalumnosdel Nivel III queen parejas sehagany contesten laspreguntasde experienciapersonal. Desarrollo de vocabulario Aprendizaje cooperativo .Combineaalumnos de los Niveles I-III para contestar laspreguntas 1-5de laactividadA.Losdel Nivel I pueden leer cadapregunta.Losdel Nivel III pueden contestarlay losdel Nivel II puedenanotar la respuesta.Permitaque se roten las tareas con cadapregunta.Luego sigaunprocedimiento similarpara laspalabras claveno incluidas en lasactividadesAyB.Para laactividad B,procureque lasparejas seandedistintos Niveles . l■ Comprensión Luegode terminada lapresentación audiovisual, trabaje conel Nivel I en lapregunta 1de laactividadA.Pidaa losalumnosdel Nivel II que trabajenen lapregunta2ya losalumnos del Nivel III que trabajenen lapregunta 3.Luego repase las respuestasa las tres preguntas con toda la clase.Pidaa losalumnos queanoten las respuestas.Luegohaga la pregunta4a toda la clase,permitiendoque alumnosde los tres Niveles participen. l■ Estructura en contexto Los adjetivos Dirija laatenciónde losalumnosa lapágina Fase II: Enfoque en el lenguaje y el contenido Tema:Perfilde la regióndeNorteamérica Pregunta inicial ■ ■ ■ Haga la siguientepregunta: ¿Qué es una presentación audiovisua l? Estimule respuestasque incluyanque lapresentación tiene fotosovideos,y también informaciónparaescuchar. Exposición + Actividad Estándares ADes.Vocab. L.9-10.4.a,L.9-10.4.b BDes.Vocab. L.9-10.4.a AComprensión SL.9-10.3,RI.9-10.1,RI.9-10.6 A Identifica L.9-10.4.a B Identifica L.9-10.1.c,L.9-10.2.c Desarrollodev ocabulario:A.Las respuestasvarían.Posibles respuestas: 1. concentrarseenalgo;dedicarseahacer algo;2.Dondeestán localizadoelSenado yelCongreso;3.Borde significael extremodealgoybordean significaque estánalrededor;4.México;5.que crean ahíun lugardondevivir. Respuestas + Fase II:Enfoqueenel lenguajeyel contenido M2 11 Fase II:Enfoqueenel lenguajeyel contenido 11 M2 l Estructuraen contexto Losadjetivos ■ Eladjetivoesunapalabraquedescribeaun sustantivo.El adjetivo calificativo señalauna cualidado característicadel sustantivo. u NuevaYorkesuna ciudad populosa . ■ Eladjetivoenespañoldebe concordar conel sustantivoengénero (masculinoo femenino)yennúmero (singularoplural). Sieladjetivo terminaen –o oen –a : el chico simpátic o la chica simpátic a los chicos simpátic os las chicas simpátic as Sieladjetivo terminaen –e : elhombre fuert e lamujer fuert e loshombres fuert es lasmujeres fuert es Sieladjetivo terminaen consonante : el señormayo r la señoramayo r los señoresmayor es las señorasmayor es ■ Eladjetivo casi siemprevadespuésdel sustantivo. Enespañol En inglés Por logeneral, losadjetivosenespañolvandespuésdel sustantivo. u LaCasa Blanca estáenWashington,D.C. Pero… algunosadjetivospueden irantesdel sustantivo cuando queremosdestacaroenfatizaruna característicadelobjetodescrito. u En las grandes praderasdeEstadosUnidos se cultivan cereales. Losadjetivosen inglés vanantesdel sustantivo. u The White House is in Washington,D.C. Identifica A. Escribeeladjetivoquehayen cadaoración. 1. Norteaméricaesuna región ricaen culturas. 2. Elvirreyera laautoridadprincipalen la colonia. 3. EstadosUnidosesuna república federal. 4. LageografíadeMéxicoesaccidentada. B. Elige la forma correctadeladjetivopara completar cadaoración. 1. MonterreyyGuadalajara son ciudades (importante/importantes)deMéxico. 2. Laspraderasocupan la región (central/centrales)deEstadosUnidos. 3. Norteaméricaesun continentemuy (variado/variada). 4. Lospaíses (hispanohablante/hispanohablantes) se independizaronenel sigloXIX. Vea lapágina25paraaprendermás sobreelvocabulariode lapresentación. ¿Cómoes laCiudad deNuevaYork? Es populosa . oracióndistintaypídalesqueexpandan sus oracionesañadiendoadjetivos.Después con toda la clase repaseel trabajode losalumnos, pidiéndolesque compartan susoracionesen vozalta. Juegodeeliminación:Divida la claseendos equipos.Pidaaunalumnode cadaequipoque escriba tantosadjetivosenespañol comopueda enunminuto.Para incentivarlos,muestre aambosalumnosuna imagen cualquiera ypídalesquepiensenenadjetivosque la describan.Déunpuntopor cadaadjetivo correcto.Continúehastaque todoshayan participadoohastaque termineel tiempo. 11. Inviteaalumnosde los Niveles I-III a leer distintaspartesde la información.Pidaa voluntariosquedenmásejemplosdeadjetivos con lasmismas construcciones,e.g. losniños fuertes, las personas inteligentes ,etc. Identifica Emparejea losalumnosdedistintos Niveles para completar lasactividadesAyB.Luego repase lasdosactividades con todoelgrupo, pidiendoaalumnos individualesque leanel adjetivo correctode laactividadAy laoración completa coneladjetivo correctode la actividadB. Expansión:Escribaunaoración simpleen la pizarra;e.g. Laniña leeun libro .Pidaa los alumnosqueañadanadjetivosa laoraciónpara hacerlamás interesante;e.g. Laniña inteligente leeun libro interesante .Reescriba laoración conalgunosde losadjetivosque losalumnos mencionen, repasandoelorden correctoy la concordanciade losadjetivosen laoración. Luego combineenparejasa losalumnosde los Niveles I y II ,y II y III .Déa cadaparejauna Comprensión:A.Las respuestasvarían. Posibles respuestas:1.Ambospaíses son repúblicas federales.Separecenen que sonunaunióndeestadosy tienen unpresidente con sedeenuna capital federal.2.Ambospaíses tienen zonas desérticasy cadenasmontañosas. EstadosUnidos tienegrandesplanicies, mientrasqueMéxicoesunpaísmás montañosoymenosaptopara la agricultura.3.Creoqueenfatizamás las similitudes,porquehablade la cercanía yde losvínculosentre losdospaíses.4. Laoración b .Porquehablade losvínculos históricosentre losdospaíses. Identifica:A.1. rica,2.principal,3. federal, 4.accidentada.B.1. importantes,2. central,3.variado,4.hispanohablantes Respuestas + Pidaaalumnosdel Nivel I queescriban oracionespersonales con losadjetivos populoso y accidentado .Pidaaalumnos del Nivel II que señalen cuáles son los adjetivosen laoración, A principios del sigloXIX surgenmovimientos independentistas en laAmérica española. (independentistas,española).Pidaa alumnosdel Nivel III quedefinan loquees un sustantivoy loqueesunadjetivo (Un sustantivonombraaalgooaalguien,yun adjetivodicealgodeun sustantivo.) Cierre + Content is differentiated in a variety of ways to support all students! Translanguaging activities encourage students to use all their language skills, including code switching. Multiple Access strategies support students of all learning styles. Students engage in critical thinking skills (Level I), successfully utilize critical thinking skills (Level II), and demonstrate a solid command of the language and superior critical thinking skills (Level III). Cooperative Learning methodologies include group activities with specific objectives in which each student is assigned a role. Universal Access activities help all learners access the content. Includes Benchmark, Strategic, Intensive, and Advanced activities.