Caramelo 4 Sample Unit

14 Propósitos de aprendizaje Reconocer la decena como la reunión de 10 elementos. Determinar cantidades de hasta 19 elementos por agrupación de decenas y conteo de unidades. Reconocer el número 20 como la reunión de dos decenas. Situación de resolución de problemas • Estado inicial Los niños realizan el conteo y la representación de una colección de hasta 9 elementos. • Estado final Los niños agrupan los elementos de una colección en decenas como una estra- tegia de conteo y la relacionan con la representación del número en el ábaco y su grafía. Pasos necesarios 1. Una estrategia adecuada para iniciar la construcción del concepto del valor posicional en los números naturales, se centra en el desarrollo de actividades que comprenden la reunión de objetos en agrupaciones por decenas, su re- presentación por medio del ábaco y la identificación de la grafía. Tanto a lo largo de la cartilla como del libro integrado se pone énfasis en estos procesos solicitando que se permita al niño contar, agrupar en decenas, estimar, recontar y escribir el número. El ábaco como una herramienta de conteo y simbolización de la cantidad es muy importante; por ello, se deber ser muy claro con los niños sobre cuál es el significado de cada una de sus partes, es decir, cuáles simboli- zan las unidades y cuáles los grupos de 10. 2. Como propuesta transversal a la construcción de los números 1 a 100 se sugie- re la elaboración de “la pequeña colección de los 100 días”. Dicha actividad consiste en buscar una clase de objeto a coleccionar (botones, canicas, peque- ños animales o monstruos de juguete, figuras de papel, etc.). Cada día, el niño debe agregar un elemento a su colección y llevar la cuenta de la cantidad de elementos que tiene hasta el momento. Algunos días son especiales, los que coinciden con las decenas, pues cada vez que se complete una, esta debe ser depositada dentro de una caja o un sobre marcado con el número del día que corresponde. Es decir, cuando complete sus primeros 10 elementos se hará una pequeña celebración por completar la primera decena, contarán los elementos y los depositarán dentro de la caja. Al día siguiente se introducirá un nuevo elemento en otra caja. No obstante, para el conteo recuérdeles que deben iniciar desde el 10, puesto que ya tienen reunida su primera decena. Cuando completen la segunda decena, nuevamente la guardarán dentro de una caja especial con la celebración respectiva. Apoye el trabajo diario del conteo de los elementos con la representación gráfica y el uso del ábaco. Permita que en cier- tos momentos los niños comparen sus colecciones y el número de elementos que las componen para que verifiquen que estas son iguales en cantidad. Al completar las 10 decenas invite a los niños a realizar una gran celebración de cierre y motívelos a contar los elementos, contar las decenas y, por supuesto, emplear el ábaco y realizar la representación de la grafía. 3. Proponga a los niños jugar a la fabricación de arepas de porcelanicron. Guíelos en la elaboración inicial de 10 arepas y colóquelas sobre una bandeja apro- piada para que se sequen. Invítelos a verificar con frecuencia si ya están listas y realice preguntas como estas: ¿secaron todas? ¿Cuántas ya están secas? ¿Cuántas faltan por secar?, etc. Acompáñelos en el conteo de verificación. Se sugiere que una vez se realice el conteo de las arepas que se encuentran listas, se registren en el ábaco y en una tarjeta escribiendo el número. Para facilitar el conteo, proponga que se aparten las arepas que están listas de las que faltan. Cada vez que otra cantidad se encuentre lista pregunte a cada niño sobre cuántas lleva y exija que modifique el registro en el ábaco y en la tarjeta. Cuando se complete la decena pida a los niños que empaquen las arepas en una bolsa porque están listas para la venta. Invítelos a fabricar otro paquete y realice nuevamente el mismo proceso, pero esta vez haga notar que ya tienen una decena lista, la cual debe ser tenida en cuenta tanto en el conteo como en el registro llevado en el ábaco. Intente que la nueva fabricación sea más pau- sada para dar oportunidad de ver la construcción de los números del 10 al 20, uno a uno. Se sugiere elaborar solo de a una o dos arepas por día y cuando pre- gunte a los niños sobre la cantidad que llevan acompáñelos en la verificación, ocasionalmente destapando el paquete listo, invitando a comparar la cantidad con la de sus compañeros y contándolas todas, en otros momentos iniciando desde el 10. Cada modificación en la cantidad total de las arepas fabricadas es una oportunidad para fortalecer el conteo y el uso del ábaco. Tenga en cuenta que usted debe mostrar primero cómo usar este instrumento. Por esta razón, la decena indicada en el ábaco está contenida dentro de la caja, y las unidades están por fuera, en una bolsa. Exprese el resultado en términos de “todas las que llevamos”. Si lo cree conveniente, apoye el uso del ábaco entregando a los niños colecciones de objetos para contar con su respectivo recipiente, apartan- do la decena de las unidades. 4. Aborde las actividades 10, 13, 16 y 17 de la cartilla de matemáticas y las ac- tividades 13, 14, 18 y 23 del libro integrado, alternándolas de acuerdo con la cantidad que se esté abordando en la situación de clase. Materiales de apoyo Libro integrado Caramelo 4 , cartilla de matemáticas, porcelanicron (porcelana fría), bolsas plásticas pequeñas, ábaco, lápices de colores. Situación de aprendizaje 15 La decena, números hasta 20 Caramelo 4 © Educactiva S. A. S. Prohibida su reproducción total o parcial. Todos los derechos reservados.