Caramelo 4 Sample Unit

16 3. La actividad ofrece muchas posibilidades, como elaborar carteles con los nom- bres de todos los niños y mostrarlos en diferente orden cada día para que los lean en voz alta; pegar pequeños letreros sobre el pupitre de cada uno con sus nombres y apellidos, preparar una guía para que dibujen a sus compañeros y escriban debajo su nombre. Proponga todas las iniciativas que su buen juicio sugiera para motivar la escritura y el reconocimiento de los nombres. 4. Por último, presente la actividad 17 del libro integrado, e invite a los niños a escribir correctamente, teniendo en cuenta el uso de la mayúscula inicial en su nombre y apellidos, en los espacios asignados. Aproveche la oportunidad para reforzar la importancia de manejar correctamente el espacio gráfico en el renglón ferrocarril. 5. Retroalimente el trabajo con el grupo. Materiales de apoyo Libro integrado Caramelo 4 , cartulinas, lápices de colores y lápiz negro. Situación de aprendizaje 18 Líneas abiertas y cerradas Propósitos de aprendizaje Diferenciar líneas abiertas y cerradas. Recortar objetos en tamaños proporcionales a su espacio de trabajo. Situación de resolución de problemas • Estado inicial Los niños reconocen líneas curvas y rectas. • Estado final Los niños emplean las líneas cerradas para delimitar una región en el plano. Pasos necesarios 1. Solicite a los niños que decoren dos vasos plásticos con tiras de lana y pegante; uno de ellos debe tener líneas abiertas, es decir, que las tiras de lana no puedan unir sus extremos. Una vez terminado de decorar, pida que fijen su atención en dónde inician y en dónde terminan las tiras. Solicíteles que tomen el segundo vaso y lo decoren con las tiras de lana, pero esta vez uniendo sus puntas para formar líneas cerradas. Las tiras de lana pueden estar alrededor del vaso o for- mando un semicírculo sobre la superficie. Haga notar este aspecto a los niños y muéstreles algunos posibles diseños. Luego invítelos a decorar la región delimi- tada en el vaso por la línea cerrada, advirtiéndoles que con las líneas cerradas tienen la posibilidad de rellenar mientras que esto no es posible con las líneas abiertas. 2. Entregue a los niños un color y una hoja con el dibujo de varios animales de la misma clase. Pueden ser vacas. Pídales que encierren la mayor cantidad posible de vacas con una línea cerrada trazada con lápiz de color. Repita el ejercicio con otra hoja y una tira de lana de una longitud que no alcance a encerrar todos los dibujos. Pregunte a los niños cuántas vacas quedaron dentro de la línea y cuántas por fuera. 3. Aborde la actividad número 4 de la cartilla de matemáticas. Permita que los niños describan la ilustración, cuestionándolos sobre cuáles de las líneas son cerradas y cuáles abiertas. Materiales de apoyo Cartilla de matemáticas Caramelo 4 , vasos plásticos, lana, pegante, lápices de colores, hojas. Situación de aprendizaje 19 Situaciones de adición menores a la decena. Pesado y liviano Propósitos de aprendizaje Involucrar en el lenguaje expresiones aditivas para referirse al cambio de cantidad en una colección. Clasificar los objetos en pesados y livianos, de acuerdo con el esfuerzo físico que significa levantarlos. Situación de resolución de problemas • Estado inicial Los niños realizan el conteo para encontrar la cantidad de objetos que compo- nen una colección. • Estado final Los niños identifican procesos aditivos y los asocian con un cambio positivo en la cantidad de objetos de una colección, empleando el conteo para referirse a cada etapa. Pasos necesarios Para el desarrollo de la competencia comunicativa en matemáticas, le recomenda- mos poner énfasis en palabras que indican adición, como las siguientes: llegaron, ganar, se unieron, más, etc. para que el niño las involucre en su lenguaje cotidiano. Caramelo 4 © Educactiva S. A. S. Prohibida su reproducción total o parcial. Todos los derechos reservados.