Ceunta cuentos 3 Sample Unit

La propuesta didáctica de la serie Cuenta Cuentos se basa en el método fonético, además, se incorporan prácti- cas sociales del lenguaje oral y escrito, de tal manera que las principales premisas para el trabajo docente son: Favorecer el aprendizaje social El aprendizaje es una actividad social que requiere constan- tes intercambios entre los niños, y es condición fundamen- tal que los ejercicios del Libro de actividades se compartan para comparar, presentar, comentar, explicar y argumen- tar su trabajo mediante sugerencias como las siguientes: ** Organizar el grupo en equipos para realizar “lecturas compartidas” y comentar su contenido. ** Presentar a los compañeros los trabajos realizados en el libro de actividades para intercambiar respuestas y co- mentar los resultados obtenidos. Hablar y escuchar es parte del aprendizaje escolar La capacidad de comprensión de los niños en edad prees- colar es mayor que su capacidad de expresión. Por ello es necesario diseñar actividades y crear espacios para la ex- presión, así como incrementar el vocabulario para enrique- cer sus conceptos y desarrollar la capacidad discursiva. Las actividades que se sugieren son: ** Crear ambientes para la libre expresión de los niños, mo- dulando el tono de voz. ** Moldear actitudes de respeto al escuchar, ceder la pala- bra y esperar turno, que propician mayor control de las emociones, tolerancia y consideración hacia los demás. ** Hablar en público, valiéndose de la presentación de tra- bajos, exposiciones y obras de teatro, para el desarrollo de la capacidad comunicativa que brinda seguridad y conf ianza. ** Propiciar la expresión de conocimientos de diversas pa- labras apoyando a los niños en la descripción de per- sonajes (humanos, animales y plantas), de la utilidad de objetos y el funcionamiento de herramientas y aparatos. Interpretar imágenes y leer textos Las posibilidades de lectura en la serie Cuenta Cuentos son amplias, pues las imágenes y la palabra escrita son medios de interpretación para que los niños hagan sus hipótesis lectoras. Leer un texto no signif ica, necesariamente, cono- cer las letras y su unión para formar palabras. Requiere, so- bre todo, interpretar signif icados tanto en las ilustraciones como en un texto, para lo cual conviene: ** Promover que los niños conozcan su libro mediante su li- bre manipulación y cuidado. 7 CERTIFICADO 2-NOV-2016