Basic HTML Version
46
Unit
1
Comunicación
0
Differentiated Instruction
EXPANDING LEARNERS
•
Tell students to imagine that they were
chosen as the winner of a family trip for
three. The problem is, they are only allowed
to take two other family members. Have
students choose two family members and
tell what from the past has made this family
member special. For example:
Siempre
jugaba al dominó con mi prima Mónica. Ella
guardaba mis secretos y nunca me fallaba.
Por eso, es mi prima favorita y muy amiga mía.
DEVELOPING LEARNERS
•
Ask students to make up a mini-story about
what the families in activity 58 were doing
when the photographer called them over to
take a picture. Have students think of the
times and technology that would have been
present in both scenes as they make up
their mini-stories. For example:
En 1950, los
niños estaban montando en bicicleta con sus
amigos...
DESAFÍO 2
Presentation
■■
In this section, students will integrate the
vocabulary and grammar skills from
Desafío
2
in
order to describe family relationships and talk
about customary and ongoing actions in the past.
Activities
Standards Resources
57.
1.2, 1.3, 2.1,
2.2, 3.1, 5.1,
5.2
58.
1.1, 1.2, 1.3,
2.1, 4.2, 5.1
59.
1.1, 1.2
Audio
60. Final del desafío
1.1, 1.2, 1.3,
2.2, 3.1, 5.1
Tu desafío
1.1, 1.2
Warm-Up/ Independent Starter
■■
Ask students to think about their relationship with
a member, or members, of their family. Then have
them write a short paragraph describing what
they and the family member(s) used to do or how
they were in the past, and describe some of the
possessions both had. For example:
Mis abuelos
siempre me invitaban a su casa en el campo
durante los veranos. Yo pasaba los días allí muy
feliz. Montaba a caballo y pescaba en el lago. Mis
abuelos tenían dos perros muy simpáticos...
Preparation
■■
Spend some time reviewing the grammar topics
of this
Desafío
and answer any questions the
students may have.
■■
To apply vocabulary and grammar from this
Desafío
, ask students to write a brief biography
of a family member. Students should include
a description of the family member, make proper
use of the imperfect and past progressive tenses,
as well as of possessive adjectives or pronouns.
■■
Call on volunteers to read their biographies aloud.
As students read, write on the board some of
the vocabulary and grammar structures from this
Desafío
that they used in their narratives. Were
these structures used correctly?
Teaching Suggestions
40 cuarenta
DESAFÍO 2
comunicación
57
Una telenovela
Imagina
que eres el guionista
(scriptwriter)
de una nueva telenovela. Dibuja el árbol
genealógico de la familia protagonista. Incluye las relaciones familiares del cuadro.
esposo hijo nuera abuela suegra
Escribe
una descripción de los dos personajes más importantes de la telenovela.
Presenta
el árbol genealógico a tus compañeros. Explica las relaciones familiares
y los rasgos de personalidad más importantes de cada miembro.
Modelo
Esta es la familia de Selena. Ahora viven en México, pero antes vivían en los Estados Unidos.
Su abuela era una mujer muy rica…
58
Familias de ayer y de hoy
Habla
con tus compañeros(as). En pequeños grupos, escriban una lista de diferencias
en la forma de vivir en estas épocas.
Familias en el año 1950
Familias en el año 2010
Los hijos no estudiaban en el extranjero.
Muchos hijos estudian en el extranjero.
Escribe
un párrafo para resumir
(summarize)
la información de la tabla anterior.
Presenta
a tus antepasados
(ancestors)
comparándolos con tu familia de hoy.
Busca fotografías y prepara un póster o una presentación.
Familia Pérez, 1950.
Familia Rodríguez, 2010.
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