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Santillana
El currículo es un programa de estudios que nos brinda dirección y apor ta estructura. Organiza objetivos, contenidos y
actividades de enseñanza y aprendizaje. Constituye una herramienta para facilitar la construcción y el desarrollo de conceptos.
El
Diccionario de la Real Academia Española
define este concepto como un plan de estudio; conjunto de estudios y prácticas
destinadas a que el alumno desarrolle plenamente sus posibilidades. A par tir de estas ideas, concebidas en torno a lo que es
un currículo, podemos referirnos a este término como un mapa que debe propiciar una experiencia educativa integral. Las
diferentes áreas programáticas tienen que poseer transversalidad y ejes temáticos que orienten todas las materias para lograr
este hecho.
Como sabemos, la escuela es una de las principales instituciones sociales, por lo que esta debe ser consciente de las
necesidades apremiantes de la sociedad a la que sirve, para, así, poder satisfacerlas. El currículo, por ende, debe proveer lde
os mecanismos que propicien el enriquecimiento de los procesos de crecimiento y desarrollo de los individuos en formación,
con el propósito de lograr la finalidad máxima de la reconstrucción social. Para lograr esta meta o principio fundamental de la
educación, se debe iniciar el cambio a través de cada individuo. A tales efectos, el currículo debe prever las condiciones mor-
fológicas que conforman al ser humano. Con esto, nos referimos al desarrollo holístico o integral que debe fomentarse en el
individuo, por medio de este plan de estudio, prestando atención a los aspectos emocionales de su desarrollo, los psicológicos,
los sociales y los espirituales, más allá de los físicos y los cognoscitivos.
El currículo propuesto en el la serie
En Españo
l constituye una experiencia educativa integrada en torno a tres principios
fundamentales:
Elementos del currículo
Integración
Alcance
Secuencia
Una serie escolar debe considerar la integración. Esta debe provocar la construcción del conocimiento nuevo, mediante
la ar ticulación de los temas y las asignaturas. La integración de las experiencias educativas las lleva a cabo el estudiante. A él le
corresponde hacer que las diversas experiencias se vean como aspectos de un mismo proceso de desarrollo de conocimien-
tos, destrezas y actitudes. De la misma forma, al estudiante le corresponde integrar las diversas materias como aspectos para
el análisis y la evaluación de una misma realidad. Al maestro le corresponde, como facilitador, la tarea de ar ticular el currículo,
mediante la conexión de las diversas áreas de conocimiento. Entonces, resulta indispensable que organice los materiales y la
enseñanza, de tal modo que facilite esta integración.
En resumen, la integración del currículo significa para nosotros dos cosas impor tantes: primero, el proceso de combinar
las diversas materias académicas de forma interdisciplinaria; y segundo, el que ese conocimiento sea significativo para el estu-
diante. Ambos aspectos se promueven bajo el marco de la teoría constructivista de Vigotsky. Esta ar ticulación y esta integra-
ción deben promover el desarrollo físico, intelectual y moral del educando.
La secuencia y el alcance garantizan el crecimiento, así como la profundidad de las destrezas y de los conceptos que el
aprendiz debe dominar para lograr las expectativas de aprendizaje.
El currículo debe crecer de forma ver tical y horizontal. La secuencia, que se ilustra de forma ver tical, es el orden en que
se presentará el contenido. El alcance, presentado horizontalmente, es la amplitud y la profundidad del contenido curricular.
Así, vemos cómo las destrezas que lo configuran aumentan en complejidad.
ecuencia y alcance curricular
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