Page 3 - Livre du professeurDEMO3

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OPTIONS GÉNÉRALES DE LA MÉTHODE
1. PUBLIC VISÉ
Jeunes adolescents à partir de 12 ans, débutant dans l’apprentissage de la langue étrangère en groupe-classe.
2. CONTENUS ET NIVEAUX
• ESSENTIEL ET PLUS offre un livre de base souple et maniable et une grande variété d’éléments complémentaires,
sur différents supports.
• Tenant compte de la diversité des rythmes d’apprentissage, ESSENTIEL ET PLUS offre de nombreuses possibilités d’ac-
commodation et permet plusieurs degrés d’exploitation.
• ESSENTIEL ET PLUS suit rigoureusement les recommandations et les progressions du CADRE EUROPÉEN COMMUN
DE RÉFÉRENCE POUR LES LANGUES et répond parfaitement aux conditions requises par les derniers textes législatifs
(LOE).
• En fin de parcours, au niveau 4, ESSENTIEL ET PLUS vise la consolidation des niveaux A1 et A2 du CECR, un aperçu de
la première partie du niveau B1, ainsi que les compétences décrites pour la 4 e année de la « ESO » aux niveaux national
et régional. À la fin de ESSENTIEL ET PLUS 4, les élèves seront préparés pour se présenter aux examens des niveaux A1
et A2 du DELF (Diplôme international d’études de la langue française).
3. DIDACTIQUE DE LA LANGUE ÉTRANGÈRE
ESSENTIEL ET PLUS prend en compte l’évolution actuelle de la didactique des langues étrangères. En ce sens :
a) La méthode divise la langue, comme il est d’usage, en progressions dans les 4 compétences (la compréhension orale
et écrite, l’expression orale et écrite), mais elle inclut dès le début le croisement de ces compétences tout en conservant
leur spécificité. Elle laisse ainsi au professeur le choix de mettre l’accent ou non sur une compétence donnée.
b) ESSENTIEL ET PLUS 1 donne la priorité à la compréhension orale et écrite sur l’expression, surtout au départ de l’ap-
prentissage, pour créer un corpus important de connaissances passives à l’oral et à l’écrit qui permette à l’élève d’avan-
cer plus vite.
c) Elle utilise l’apprentissage par « tâches » pour intégrer et synthétiser les diverses compétences, en liaison avec des
savoir-être et des valeurs comme la coopération, et dans le cadre d’une approche communicative.
d) Elle prévoit des exercices de réflexion collective et individuelle sur les divers niveaux de fonctionnement de la langue
étrangère, sur la grammaire, le passage de l’écrit à l’oral, etc., et invite à la comparaison avec le fonctionnement des
langues connues des élèves.
e) Elle insiste sur l’apprentissage en spirales successives. L’intégration des connaissances en spirales régulières (synthèses
successives de leçon en leçon et synthèses de synthèses) permet une amélioration rapide et sûre de l’apprentissage.
f) Elle montre à l’élève qu’il progresse rapidement en le confrontant à des bilans réguliers et des auto-
évaluations dans toutes les compétences. ESSENTIEL ET PLUS donne dès le début des bases essentielles pour que
l’élève soit le plus vite possible autonome du point de vue de la compréhension écrite et assure très tôt le passage
de l’écrit à l’oral pour qu’il profite à l’oral de ce qu’il apprend à l’écrit. La lecture à haute voix sous toutes ses formes
est donc un exercice-clé dès le niveau 1.
g) ESSENTIEL ET PLUS tient compte également de l’évolution d’Internet, de l’usage devenu habituel du courrier élec-
tronique et de l’ enseignement à distance (e-learning) appliqué à l’enseignement des langues étrangères, qui
donnent à l’élève des possibilités d’auto-apprentissage et une capacité de consultation illimitée. De manière géné-
rale, les nouvelles technologies sont sollicitées pour varier et dynamiser les pratiques de classe : DVD, CD-ROM,
Multi-ROM, TBI (Tableau blanc interactif)…
h) En fonction des changements générationnels actuels et du besoin d’exiger du sérieux et de la rigueur aux appre-
nants du secondaire (goût pour l’effort, constance, observation, concentration, etc.), ESSENTIEL ET PLUS 1 propose un
travail spécifique sur les valeurs individuelles et sociales (égalité, éthique, coopération, protection de la nature, entre
autres) à travers le choix des textes et des démarches pédagogiques.
4. OPTIONS PÉDAGOGIQUES
La pédagogie proposée est centrée sur l’apprenant, elle tient compte de la diversité des profils des jeunes adolescents
et des lois qui dynamisent le groupe-classe. Elle tient compte de la globalité de la personne (corps - émotions -
­cerveau), accorde un rôle important à la rigueur et à la réflexion mais aussi aux dimensions ludique et sociale de
l’apprentissage.
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