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On peut inciter les élèves à se mettre en cercle pour
qu’ils s’interrogent et se répondent en se regar-
dant, ce qui donnera davantage de dynamisme à
l’activité.
E1 : Comment on dit en français « silla » ? E2 : On dit
« chaise ». De quelle couleur est ton agenda ? E3 : Il
est bleu. Qu’est-ce que ça veut dire « tableau » ? etc.
• Le professeur peut intervenir pour aider, répondre à
des questions de vocabulaire.
CAHIER D’EXERCICES, pp. 11-12
Relie la question à la réponse.
Solutions
A. Qu’est-ce qu’il faut faire ?
3)
Ouvrir le livre.
B. Comment on dit « au revoir » en anglais ?
4)
Je
ne sais pas !
C. C’est quel exercice ?
5)
Le nº 5.
D. Qu’est-ce que ça veut dire « salut » ?
1)
« Bonjour » et « au revoir ».
E. J’ai oublié mon stylo !
2)
Ce n’est pas grave !
Qu’est-ce qu’il faut faire ? Relie les actions aux
matières. Ensuite, complète.
Solutions
1) En cours de français, il faut écouter, chanter,
répéter, dessiner, souligner, copier, lire, écrire,
faire des exercices.
2) En cours de maths, il faut compter, lire, écrire,
faire des exercices, écouter, dessiner.
3) En cours de gym, il faut sauter, faire des exerci-
ces, écouter.
Trouve les questions.
Solutions
-
Comment on dit « bonjour »
en italien ? -
Buon
giorno.
-
Qu’est-ce qu’il faut
faire ? -Compléter l’exercice.
-
C’est quel
exercice ? -Le nº 8.
-
Quelle
page ? -Page 32.
Écoute et écris dans la grille les nombres que tu
entends.
Transcription et solutions
CD 1 : 21-23
24 : vingt-quatre ; 43 : quarante-trois ; 45 : quarante-
cinq ; 62 : soixante-deux ; 59 : cinquante-neuf ;
16 : seize ; 11 : onze ; 55 : cinquante-cinq ;
53 : cinquante-trois ; 31 : trente et un ; 29 : vingt-
neuf ; 44 : quarante-quatre ; 15 : quinze ; 68 :
soixante-huit ; 51 : cinquante et un ; 22 : vingt-
deux ; 66 : soixante-six
Complète les nombres.
Solutions
1) soix
an
te-tr
oi
s 2) tr
en
te et
un
3) dix-n
euf
4)
q
uar
an
te-s
ix
5) vin
gt
-
hu
it 6) c
in
quante-d
eux
7)
tr
ente-se
pt
8) v
in
gt-c
in
q 9) cin
qu
ante-
q
ua
tr
e
10) s
oix
ante
et
un
Fort(e) en calcul ? Écris en chiffres et en lettres
les nombres nécessaires pour obtenir un total de
60. Complète avec les nombres écrits sur ces
rochers.
HG :
observation, déduction, ordre, classement, systé-
matisation, procédé par élimination, utilisation de cha-
que information, recherche de règles de fonctionne-
ment.
HD :
motivation, intuition.
Le cahier contient des JEUX DE LOGIQUE de diffi-
culté progressive dans chaque module pour faire
travailler la langue et le raisonnement, et favoriser
ainsi le développement des aptitudes d’analyse et de
systématisation de l’hémisphère gauche. Les élèves
qui ont des facilités entraîneront en jouant ceux qui
en ont moins et on en profitera pour introduire des
méthodes de raisonnement qui aideront ceux qui ont
le plus de difficultés à ce niveau. Ce genre d’activité
aidera tous les élèves à progresser dans les domaines
de l’apprentissage les plus analytiques, par exemple
en grammaire, pour l’observation des erreurs, etc.
•
Faire
procéder par ordre,
observation et déduction.
Aider les élèves qui ne sont pas méthodiques :
a)
utiliser ce que l’on a :
traduire en chiffres et en
lettres les nombres existants dans les colonnes,
b)
observer
les nombres sur les rochers, en
déduire
qu’ils sont croissants,
c)
observer
les colonnes et
constater
que les nom-
bres présents sont aussi croissants,
d) placer conséquent les nombres les plus élevés des
rochers
par ordre décroissant
dans les colonnes
et ainsi de suite. Le reste est un simple
calcul
mental.
Solutions
54 +
3
+ 2 +
1
= 60 (
cinquante-quatre
+ trois +
deux
+
un
= soixante) ; 5 +
43
+ 8 +
4
= 60
(cinq +
quarante-trois
+ huit +
quatre
= soixante) ;
10 +
30
+
9
+ 11 = 60 (dix +
trente
+
neuf
+
onze
= soixante) ; 12 +
15
+
20
+ 13 = 60 (
douze
+
quinze
+
vingt
+ treize = soixante)
1
2
3
4
5
6
3
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