Page 33 - Livre du professeurDEMO3

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quarante-cinq
quarante-six
quarante-sept
quarante-huit
quarante-neuf
cinquante
cinquante et un
cinquante-deux
cinquante-trois
cinquante-quatre
cinquante-cinq
cinquante-six
cinquante-sept
cinquante-huit
cinquante-neuf
soixante
• Répéter de différentes manières les nombres de 1 à
60 :
a) compter par groupes de 15, de 1 à 15 puis de 15
à 30…
b) question / réponse : Un ? Deux ! Trois ? Quatre !
c) sur un rythme musical au choix,
d) en frappant dans ses mains aux dizaines,
e) en remplaçant les nombres qui se terminent par 1
par tic et ceux qui terminent par 2 par toc. Etc.
L’avantage de jouer ainsi avec les nombres est qu’ils
sont répétés plus souvent et sont appris beaucoup
plus facilement.
• Les chiffres en chanson : faire chanter des chiffres sur
l’air d’une chanson connue de tous les adolescents.
• Jeu des petits papiers.
Tu penses à un numéro de 0 à 60, tu l’écris sur un
petit papier. Tu demandes : C’est quel numéro ? Les
autres devinent ! C’est le 45 ? Non. C’est le 37 ? Non.
C’est le 59 ? Oui !
Pour parler français en
classe !
Associe chacune de ces actions à une illustra-
tion.
Observation, lecture de l’image en vue de l’acquisition
d’outils pour la communication orale en classe. HG :
observation, identification, classement. HD : intuition.
• Faire observer individuellement les illustrations.
• Faire lire les actions à haute voix en grand groupe.
• Laisser les élèves échanger leurs hypothèses et répon-
dre à la consigne par groupes de deux.
• Correction en grand groupe.
Si les élèves rencontrent des difficultés, ne pas hési-
ter à mimer les actions pour les rendre plus identi-
fiables. Cette activité sera d’une grande utilité pour
la suite ; elle aidera les élèves notamment à une
meilleure compréhension immédiate des consignes
du professeur.
Solutions
1) effacer le tableau → illustration f
2) souligner → illustration d
3) écrire → illustration f
4) parler en français → illustration g
5) chanter → illustration b
6) lire → illustration c
7) ouvrir le livre → illustration c
8) dessiner → illustration h
9) prendre le cahier → illustration a
Jeu. Mime une action. Demande : « Qu’est-ce
qu’il faut faire ? ». Les autres devinent.
EO : réemploi de la structure Qu’est-ce qu’il faut faire ?
Il faut + infinitif. HD : jeu, mime.
• Un(e) élève pense à une action et la mime.
• Le reste de la classe essaie de deviner l’ordre en
demandant par exemple : Il faut dessiner ? Il faut
chanter ? et l’élève répond par l’affirmative ou la
négative.
• Lorsqu’un(e) élève a deviné l’ordre, il / elle pense à
son tour à une action, la mime et ainsi de suite.
Jeu : J’ai oublié…
EO : rallongement de phrases simples (sujet + verbe +
complément 1 + complément 2).
• Mettre les élèves en cercle et faire fabriquer une
phrase à la chaîne.
L’avantage de mettre les élèves en cercle est que
chacun se souvient plus facilement des phrases pré-
cédentes parce qu’il a visualisé les élèves qui les ont
dites. Chaque élève est associé à un objet. On peut
donc revenir en arrière si la chaîne s’arrête.
E1 : J’ai oublié le crayon. E2 : J’ai oublié le crayon et le
stylo. E3 : J’ai oublié le crayon, le stylo et la règle, etc.
Jeu : Questions à la chaîne. Teste ton français.
L’élève A pose une question à l’élève B. L’élève
B répond et pose une question à l’élève C, etc.
EO : révision de l’interrogation, réemploi des expres-
sions mémorisées.
• Faire réemployer les structures interrogatives vues
dans la leçon en impulsant du rythme et de la fluidité
à l’exercice.
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