Page 36 - Livre du professeurDEMO3

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Vrai ou Faux ? Observe la carte.
• Faire répondre aux questions par groupes de 2 en
n’aidant les élèves que pour les problèmes de com-
préhension.
Solutions
a) Le mont Blanc est dans les Alpes. Vrai
b) Le fleuve qui passe par Paris s’appelle la
Loire. Faux
c) Nice est dans le sud de la France. Vrai
d) Les Pyrénées séparent la France de la
Belgique. Faux
• Finalement, demander aux élèves s’ils connaissent les
couleurs du drapeau français (bleu, blanc, rouge), et
le faire dessiner dans les cahiers. On pourra aussi
évoquer la célèbre devise « liberté, égalité, fraterni-
té » que l’on retrouve sur tous les bâtiments offciels
(écoles, mairies, etc.).
Portfolio :
• Donner le modèle d’une carte muette (fiches de
« Diversité collective » du Livret « Diversité 1 », p. 9,
11-15) et la faire remplir par tout ce que les élèves
savent sur la France.
• Faire remarquer les nouvelles questions utilisées, puis
les faire noter sur le Portfolio avec leur réponse.
Quels sont les pays voisins de... ?
Quelles montagnes et quelles mers entourent... ?
LIVRE DU PROFESSEUR, p. 163
Activités intégrées orales et écrites : lecture, écriture,
expression orale. Travail en sous-groupes coopératifs :
interroger, répondre, tester ses connaissances. Auto-
évaluation.
Le projet est dans chaque module l’origine et l’abou-
tissement des divers contenus. C’est dans le projet
que s’intègrent les acquis travaillés, linguistiques
et autres. L’apprentissage en spirale se situe particu-
lièrement au niveau du projet. Chaque leçon du
module a été constituée à partir de l’idée du projet
final. Ce projet sert donc à consolider et exploiter
l’ensemble des acquis du module sous une forme
communicative et groupale. Il montre la capacité de
mettre en relation les unes avec les autres les diverses
aptitudes travaillées. Il fait donc partie intégrante de
la progression et du développement de la méthode.
Il demande à être travaillé soigneusement.
Les propositions faites ci-dessous restent ouvertes pour
que le professeur effectue de façon créative tous les
changements qu’il désire.
Écoutez. Qui sait répondre ?
Exercice collectif qui constitue une préparation du
projet en soi.
• Écouter et répondre aux questions.
Transcription et solutions CD 1 : 42-43
1) Quelle est la capitale de la France ? Paris.
2) Comment s’appelle le chien de Tintin ? Milou.
3) De quelle couleur est la mer Noire ? Bleue /
Grise (bleu gris).
4) « Sayonara », qu’est-ce que ça veut dire ?
Bonjour.
5) Idéfix, qui est-ce ? Le chien d’Obélix.
6) L’Olympique, qu’est-ce que c’est ? Un club /
Une équipe de football.
7) Comment on dit « restaurant » en anglais ?
Restaurant.
Par groupes de 5, rédigez 5 questions.
À tour de rôle, passez au tableau et posez vos
questions au reste de la classe. Notez le score !
• Organisation du projet.
- Mettre les élèves par groupes de 5 de niveaux dif-
férents et expliquer que dans ce genre de jeu, tout
le monde apporte quelque chose au groupe. La
note sera une note collective, la même pour tous. Il
faut s’organiser pour que tous les niveaux puissent
contribuer à l‘activité.
- Faire lire les consignes.
- Laisser le choix de consulter le Livre et / ou le Cahier,
ou de demander des mots au professeur.
Tolérer que ceux qui se sentent perdus sans le
texte écrit puissent garder leur texte entre les
mains et y jeter de temps en temps un coup d’œil.
Insister cependant pour que, lorsqu’ils parlent, ils
fixent les yeux des autres et ne les gardent pas
continuellement sur leur papier.
- Aider les sous-groupes à se partager le travail et à
laisser les questions les plus simples aux moins
avancés.
- Faire écrire les 5 questions, une question par
personne.
- Demander aux élèves de se corriger mutuellement et
de s’entraîner dans leur groupe à poser les questions
et à bien les prononcer, sans les lire en même temps.
• Concours en direct.
- Quand les sous-groupes sont prêts, le professeur
explique la règle du jeu :
PROJET Concours
« 5 q uestions pour des
champions »
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