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© Santillana
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©
Santillana
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Cuaderno págs. 36-37
Normas de la escritura
Para PRACTICAR
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Ã>L ÕVÊ}À>>ÌV>
i«Ã
mi
determinante posesivo/
sustantivo
(nota musical)
mí
pronombre personal
Mi
hijo se preocupa
mucho por
mí
.
se
pronombre personal
sé
forma verbal
de
ser
y de
saber
Sé
lo que te digo: sé tú misma,
y tu angustia
se
acabará.
si
conjunción condicional/
sustantivo
(nota musical)
sí
adverbio afirmativo/
pronombre personal
Ahora mismo salgo a comprarlo
si
me dices que
sí
.
te
pronombre personal
té
sustantivo
/i
caerá muy bien un
té
de tilo.
tu
determinante posesivo
tú
pronombre
personal
Tú
tendrás que cargar
con
tu
decisión.
Se escribe;
no se escribe
UÊÊ iÊ«>ÀiV>ʵÕiÊÊ
«`À>ÊÛÛÀÊÃÊÌ°
UÊÊ iÊ«>ÀiV>ʵÕiÊÊ
«`À>ÊÛÛÀÊÃÊÌ°
UÊÊ ÕiÊ>ÊV«À>ÀÊʵÕiÊ
iViÃÌ>L>°
UÊÊ ÕjÊ>ÊV«À>ÀÊʵÕiÊ
iViÃÌ>L>°
1.
ii
las siguientes oraciones e
`iÌwV>
los monosílabos.
ViÌÖ>
aquellos que lo nece-
siten y
ÃÕLÀ>Þ>
los que puedan tener más de una función gramatical. Luego,
`V>
las
funciones correspondientes.
No estaba seguro de si mismo.
>°Ê
Si llegas temprano, si voy contigo.
L°Ê
No se debe traicionar a los amigos.
V°Ê
No se dónde están las llaves.
`°Ê
El amigo de Juan me regaló una camisa.
i°Ê
Si atendieras mas a la clase, te sentirías mas seguro en los
v°Ê
exámenes.
Te felicito: tu libreta es la mas organizada.
}°Ê
Cuando se fue, me acordé de ti.
°Ê
Ê
ÃÌÀÕÞi
2.
oraciones con los siguientes monosílabos.
más
se
fui
sí
mas
me
sé
fue
Para practicar,
de la página 73 del libro.
Pida a los estudiantes que escriban una oración para cada uno de los monosí-
3.
labos y que apliquen el acento diacrítico, según el contexto. Puede variar la ac-
tividad indicándoles que apliquen cada par de monosílabos en una sola oración.
Corrija y discuta la actividad.
aun / aún
•
solo / sólo
•
sé / se (trabajar para ambos casos: ser y saber)
•
si / sí / si
•
que / qué
•
de / dé
•
te / té
•
Cierre
Dialogue con los estudiantes acerca
1.
del contenido que se ofrece en el re-
cuadro
Se escribe; no se escribe
, de la
página 73 del libro.
Realice con los estudiantes un mapa
2.
conceptual para repasar los aspectos
principales del acento diacrítico.
Prepare en unas franjas varias oracio-
3.
nes, en la cuales se presenten los mo-
nosílabos sin el acento diacrítico. Re-
par ta las franjas entre los estudiantes y
permita que corrijan las oraciones que
así lo ameriten. Pídales que expliquen
cada uno de los caso, ya sea aquellos
en los que se utilice el acento diacrítico,
así como aquellos en los que no sea
necesario. Corrija y discuta la actividad.
Prepare unos sobres con varias pala-
4.
bras. Vele porque todas las palabras
formen, al menos, dos oraciones. Or-
ganice a los estudiantes en grupos o
parejas de trabajo. Repár tale un sobre
a cada grupo o pareja. Pídales que, en
un límite de tiempo de treinta segun-
dos, organicen las palabras para for-
mar dos oraciones. Recuerde incluir
distintos ejemplos de monosílabos y la
acentuación diacrítica para repasar lo
aprendido en clase.
Refiera a los estudiantes a realizar los
5.
ejercicios de práctica de las páginas 38
y 39 del
Cuaderno de actividades En Es-
pañol 7
.
Apuntes