Basic HTML Version
32
Unit
1
26
Differentiated Instruction
EXPANDING LEARNERS
•
Have students make a three-column chart
with the following headings:
El detective, El
crimen, Los actores.
Ask students to review
the passage together with a classmate. As
they get to information they need to complete
their chart, allow students time to make
notes in the appropriate columns. They
should include descriptions, details of the
crime, and motives for the crime.
DEVELOPING LEARNERS
•
If students find the reading passage difficult,
go through each line with them and restate
the sentence in your own words to aid with
comprehension. For example:
¿Qué te parece
si escribimos la historia de un crimen?
→
¿En tu opinión, es una buena idea escribir un
cuento sobre un crimen?
LECTURA:
TEXTO DIALOGADO
Presentation
■■
In this section, students will read a dialogue,
decode cognates, and identify place names
contained within, as well as answer
comprehension questions based on the reading.
Activities
Standards
Resources
Lectura: texto
dialogado
1.1, 1.2, 2.2, 3.1,
3.2, 5.1
Vis. Pres.
26.
1.2
27.
1.2, 1.3
28.
1.1, 1.2
29.
1.1, 5.1
Warm-Up/ Independent Starter
■■
Have students read the
Antes de leer
strategies
silently. Then ask them to think about possible
answers to the questions.
Preparation
■■
Call on a volunteer to answer the first question
in the
Antes de leer
section. Sample response:
Una historia es la narración de un suceso. Una
historieta es una historia contada por medio de
dibujos.
Clarify that the word
historia
in this case
means “story.” Ask students if they know another
meaning for the word
historia
. (history)
■■
Read the dialogue aloud to students, modeling
correct pronunciation and intonation. Then call on
several pairs of students to alternate reading
the dialogue aloud.
■■
In addition to the cognates cited, ask pairs
of students to identify other cognates in
the dialogue. (
perfecto, interesante, inventar,
reservado, serio, teatro, público, actores, criminal,
motivos, importantes, difícil
) Explain that about 30
to 40% of all the words in Spanish have a related
word in English. Remind students that cognates
facilitate vocabulary learning and enhance
comprehension.
■■
In addition to having students find words in the
dialogue that refer to places, ask them to make
a list of other nouns, some naming people and
others naming things.
Teaching Suggestions
LECTURA: TEXTO DIALOGADO
26 veintiséis
Una historieta de detectives
antes de leer: estrategias
Daniel: Oye, Michelle, ¿cómo vamos a hacer nuestra
historieta?
Michelle: ¿Qué te parece si escribimos la historia
de un crimen?
Daniel: Me parece perfecto, eso siempre es interesante.
Podemos inventarnos a un detective divertido.
Michelle: ¡Ya lo tengo! Un detective un poco reservado
y cortés, tan alto como Mortadelo, pero con barba y
bigote, como don Quijote.
Daniel: Bueno, pero que no sea muy serio…Y debe tener
un ayudante muy fiel, como Sancho Panza.
Michelle: ¿Y dónde es el crimen?
Daniel: En un teatro de Buenos Aires, durante una
función de teatro muy exitosa. ¿Qué te parece?
El teatro está lleno de público, los actores están
vestidos para la función…
Michelle: ... y entonces un actor aparece muerto
en el escenario y nuestro detective debe
encontrar al criminal.
Daniel: ¡Eso! El detective pregunta a los actores.
Uno estaba enojado con el actor muerto, otro
estaba celoso de él... Todos tienen motivos
importantes para cometer el crimen.
Michelle: ¡Qué difícil! ¡Espero que nuestro detective
encuentre una buena pista!
1.
Lee el título del texto. ¿Cuál es la diferencia entre
historia
e
historieta
?
2.
Busca los cognados. ¿Reconoces las palabras
historia
,
crimen
y
detective
? ¿Cuál va a ser
el tema del diálogo?
3.
Busca palabras que se refieren a lugares. ¿Sabes qué es un teatro? ¿Dónde está ese
teatro? ¿Qué va a pasar?
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