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Unit
1
47
Gramática – El pretérito
y el imperfecto
DESAFÍO 3
Special-Needs Learners
•
For students with Asperger’s Syndrome, it is
very important to present the material in a
clear manner and to give them time to absorb
what is said. A student with Asperger’s
Syndrome will often have problems “reading
between the lines,” as well as understanding
word play or figurative language, so make
sure to present information using clear,
consistent, and straightforward language for
these students. You may also want to provide
additional worksheets and material before
the class so that students can internalize the
information ahead of time.
HERITAGE LANGUAGE LEARNERS
•
Have students play a game of charades.
Each student writes five sentences on strips
of paper about the past where one action
was interrupted by another. Students should
use a verb in the preterite and a verb in the
imperfect tense in each sentence. Once
students have finished, have them fold their
sentence strips and place them in a bag. Ask
volunteers to pick a clue out of the bag and
act it out for the class to guess the complete
sentence.
72.
Ask students to write both true and false
statements based on the audio. Ask them
to exchange papers with a partner who will
indicate if the statements are true or false,
and correct the false ones.
73.
Have volunteers research other versions of this
legend and present these versions to the class.
AUDIO SCRIPT
See page 11J.
70.
En inglés se usa
used to
o
would
en
situaciones que se repetían. (
I would spend
all my summers with my aunt.
Pasaba todos
los veranos con mi tía.) Generalmente,
en inglés no hay diferencia entre las
descripciones y las acciones en el pasado.
(
Esmeralda was 13 years old when she
arrived in New York.
Esmeralda tenía
13 años cuando llegó a Nueva York.)
71.
1. a.
Beto met Chela for the first time.
b.
Beto has known Chela for years.
2. a.
I found out something.
b.
I didn’t know something about her.
72.
1. Fue a la biblioteca.
2. Eran muy largas y muy difíciles.
3. Buscó más información en Internet.
4. Habló con un profesor de Español.
5. Fue a un restaurante mexicano.
6. Era muy bonita.
73.
1. era
7. volvía 13. volvió
2. enamoró 8. fue
14. oyó
3. dijo
9. estaba 15. transformaron
4. quería
10. mandó 16. quedaron
5. prometió 11. estaba
6. iba
12. murió
▶
Answers will vary.
Additional Resources
Fans Online activities
Practice Workbook
Answer Key
:32
cuarenta y siete 47
72
La investigación
Escucha
la conversación de Asha y Lucas y responde a estas preguntas.
1.
¿Adónde fue Lucas para encontrar información sobre leyendas hispanas?
2.
En su opinión, ¿cómo eran esas leyendas?
3.
¿Dónde buscó más información?
4.
¿Con quién habló Asha para buscar información?
5.
¿Y adónde fue después?
6.
Según Asha, ¿cómo era la leyenda que le contaron?
73
Una leyenda volcánica
Completa
la leyenda que le contaron a Asha poniendo los verbos en la forma correcta
del pretérito o del imperfecto.
Dibuja
una historieta sobre esta leyenda y preséntala a la clase.
Leyenda de Popocatépetl e Iztaccíhuatl
Cuenta la leyenda que hace mucho
tiempo Popocatépetl, un joven guerrero
(warrior)
que
1
ser
muy valiente, se
2
enamorar
de Iztaccíhuatl, la hija del cacique
(chief)
. El joven le
3
decir
al cacique que
4
querer
casarse con su hija. El cacique le
5
prometer
celebrar la boda si Popocatépetl
6
ir
a la guerra y
7
volver
victorioso.
El joven Popocatépetl
8
ir
a la guerra.
Y mientras
9
estar
luchando
(fighting)
,
el cacique
10
mandar
decir a Iztaccíhuatl que Popocatépetl
11
estar
muerto. Ella se puso
muy triste y
12
morir
. Cuando Popocatépetl
13
volver
victorioso,
14
oír
la noticia
de la muerte de su amada y también murió de pena
(grief)
.
Para recordar ese gran amor, los dioses cubrieron de nieve los cuerpos de Iztaccíhuatl
y Popocatépetl, y los
15
transformar
en dos altas montañas que hoy podemos ver cerca
de Ciudad de México: los volcanes Popocatépetl e Itztaccíhuatl. Así, los jóvenes
16
quedar
unidos para siempre, como eternos enamorados.
Volcanes Popocatépetl e Itztaccíhuatl (México).
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