Basic HTML Version
56
Unit
1
Differentiated instruction
0
EXPANDING LEARNERS
•
In small groups, have students talk about the
events in the story. Ask them which elements
of the story are reasonable, and what
elements of the plot seem hard to believe.
Then have each group rewrite the story
according to what they believed happened.
Once the groups have finished, have them
read their story aloud to the class. Then take
a class vote as to which story seems the
most believable. Have the class compare the
most believable story to the original story.
How much of the story changed and how
much stayed the same?
DEVELOPING LEARNERS
•
Provide students with a sequence graphic
organizer and display one on the board. Have
students review the story with a partner
and complete the graphic organizer with the
events of the story in the right sequence.
Tell students that they may add more boxes
to the organizer as needed. Then review the
sequence of events, writing them into the
graphic organizer displayed on the board
for students to check with their own work.
Explain to students that they may use this
graphic organizer to help them with the
writing activities at the end of the section.
Presentation
■■
In this section, students will read a legend about
the origin of the Inca Empire. As they read, they
will be aware of how the preterite and imperfect
tenses are used in retelling the legend, and will
also recognize how time expressions determine
verb tense.
Activities
Standards
Resources
Lectura: texto
literario
1.2, 2.2, 3.1, 3.2
79.
1.1, 1.2, 2.2
80.
1.2, 1.3, 3.1
81.
1.1, 1.2, 2.2, 3.2
82.
1.2, 1.3, 2.2, 3.1
Warm-Up/ Independent Starter
Ask students to observe the picture, read the
caption, and think about possible topics for the
reading. They should not read the title or any other
text on this page.
Preparation
■■
Call on individual students to share their
responses from the Independent Starter. Do
they have similar predictions regarding the
topic of the reading? What led them to their
particular prediction? Ask students what role
they think pictures have in enhancing reading
comprehension.
■■
Have students work with a partner to read the
Antes de leer
strategies. Then ask pairs to write
the answers to the questions posed. Discuss the
answers as a class.
■■
Read the legend aloud to model pronunciation
and have students follow along in their books.
Then call on individual students to each read
a paragraph aloud. Offer assistance with
pronunciation of the proper nouns in the story.
■■
After students have finished reading, ask
them to find other cognates in the legend.
Examples include:
leyenda, origen, imperio,
devastó, decidieron, familias, resto, descubrieron,
continuaron, fundó, capital.
Teaching Suggestions
LECTURA:
TEXTO LITERARIO
LECTURA: TEXTO LITERARIO
50 cincuenta
Los hermanos Ayar:
una leyenda sobre el origen del imperio inca
H
ace mucho tiempo un gran diluvio devastó las tierras de Pacariqtambo, en los Andes
peruanos. Los hermanos Ayar vieron el mal estado de los cultivos y la pobreza
1
de la
gente y decidieron buscar otro lugar más fértil y mejor para vivir. Eran cuatro hermanos:
Ayar Manco, Ayar Cachi, Ayar Uchu y Ayar Auca. Los cuatro salieron de su ciudad con sus
esposas y con otras familias y caminaron hacia el sureste.
Unos días después, hubo una pelea
2
entre Ayar Cachi, que
era un joven fuerte y arrogante, y los demás. Sus hermanos
estaban celosos y querían matarlo. Entonces lo enviaron
3
a la caverna de Pacarina a buscar semillas
4
y agua. Ayar
Cachi entró en la caverna y su sirviente cerró la entrada con
una gran piedra. Ayar Cachi no pudo salir nunca más.
Los otros hermanos y el resto del grupo siguieron caminando
y llegaron a las tierras de Huanacauri. Allí descubrieron
un ídolo de piedra. Ayar Uchu tuvo miedo y atacó al ídolo,
pero quedó
5
petrificado para siempre.
Los hermanos y sus familias continuaron viajando, pero
en el camino Ayar Auca se convirtió
6
también en estatua
de piedra.
Por fin, Ayar Manco llegó con su familia a unas tierras muy
buenas y decidieron quedarse allí. Ayar Manco fundó
entonces una ciudad. Esta ciudad fue Cuzco (ombligo
7
en quechua), la capital del imperio inca.
1.
poverty
2.
fight
3.
sent him
4.
seeds
5.
remained
6.
became
7.
navel
antes de leer: estrategias
1.
Lee el título. ¿Qué significa la palabra
imperio
? ¿Qué sabes sobre los incas?
2.
¿Qué información suelen ofrecer las leyendas?
3.
Busca los cognados. ¿Qué significan las palabras
fértil, arrogante, caverna, grupos, ídolo,
petrificado
y
estatua
?
4.
Lee las tres primeras líneas. ¿Qué piensas que significa la palabra
diluvio
? ¿Es algo
negativo o positivo? ¿Cómo lo sabes?
Guerrero inca.
Ollantaytambo (Perú).
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