Page 13 - Livre du professeurDEMO3

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quatre 4
Écoute. Lève la main quand tu entends…
a) un mot en français.
b) une phrase en français.
c) compter en français.
Observe : qu’est-ce que c’est ?
Écoute et compare avec ta langue.
Observe la liste.Quels mots tu comprends ? 1
2
3
4
Reconnais le français
APPRENDRE LE FRANÇAIS :
FACILE OU DIFFICILE ?
Observe ces phrases. Cherche 3 verbes, 2
adjectifs, un article féminin et un article pluriel.
Taxi
avion
autobus
garage
train
chauffeur
AÉROPORT
CAMION
PARKING
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5 cinq
Écoute et lis.
Situation 1
Il est timide.
Bonjour, ça va ?
Bonjour !
Je m’appelle Marie, et toi ? Comment tu t’appelles ?
Adrien.
Bon, au revoir Adrien ! À demain !
Au revoir.
Oh là là... Il est timide ! Situation 2
Elle est belle.
Salut Pierre !
Salut, Marc ! ça va ?
Très bien, et toi ?
Ça va !
Bonjour !
Bonjour !
Qui est-ce ?
C’est une copine.
Elle est belle... !
Tu trouves ?
5
6
Comment tu t ’ appelles ?
Les chiffres rythmés. Écoute et chante.
0zéro
1un
2deux
3trois
4quatre
5cinq
6six
7sept
8huit
9neuf
10 dix
Jeu. Pense à un numéro de 0 à 20,
écris-le sur un petit papier et demande :
« C’est quel numéro ? » Les autres
devinent.
7
8 Les deux robots. Écoutez et jouez la scène. On compte de 0 à 20
11 onze
12 douze
13 treize
14 quatorze
15 quinze
16 seize
17 dix-sept
18 dix-huit
19 dix-neuf
20 vingt !
0
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10
six 6
0
9
bleu vert
rouge
noir
violet
gris blanc
jaune orange
Ferme le livre !Quelle est ta couleur préférée ?
11Écoute et mime.
Ferme le livre
Lève-toi
Tape des mains
Assieds-toi
Prends une règle
Et un crayon
Tire un trait
C’est l’horizon
Dessine un rond
Un soleil rouge
Tu es un artiste !
Il faut que ça bouge !
Chante et scande.
Qu’est-ce que c’est ? Cache ces
objets sous un foulard. Touche
un de ces objets et demande :
« Qu’est-ce que c’est ? »
Les autres devinent.
Exemple :
Qu’est-ce que c’est ?
C’est une règle ?
Non !
C’est un crayon ?
Oui.
UN CRAYON
UN TAILLE-CRAYON
UNE GOMME
UN CAHIER
UNE RÈGLE
UN LIVRE
UN STYLO
1
2
5
6
7
3
4
De quelle couleur est le crayon ? Écoute.
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LIVRE DE L’ÉLÈVE, pp. 4-6
Je parle le français, l’anglais et l’espagnol, et toi ?
c) compter en français.
One, two, three, four ! – Eins, zwei, drei, vier ! –
Un, deux, trois, quatre ! – Uno, due, tre, quatro !
Observe : qu’est-ce que c’est ? Écoute et com-
pare avec ta langue.
Réflexion sur les stratégies d’enrichissement du vocabu-
laire, comparaison avec la langue maternelle. HG.
• Faire deviner quel est le nom de chaque objet dessiné.
• Demander aux élèves de nommer les objets dessinés,
dans leur langue mais avec un accent français.
Exemple : l’espagnol « [krwasan] devient ainsi [krwa-
sa~], [Kamjon] devient [kamj ɔ~], [RestauRan] devient
[RestoRa~], etc. Le professeur aide et corrige.
• Faire trouver ou remarquer qu’il y a des stratégies
diverses pour deviner des mots inconnus, surtout
dans le cas de langues proches.
Exemples :
a) Jouer avec la langue maternelle :
- chercher le mot proche dans la langue mater-
nelle et le prononcer à la française,
- adapter la terminaison du mot espagnol, par
exemple : bicicleta devient bicyclette.
b) S’aider d’une autre langue connue comme l’an-
glais et / ou reconnaître des mots plus ou moins
universels : sandwich.
Transcription CD 1 : 6
un pantalon, un croissant, une bicyclette, un res-
taurant, un téléphone, un camion, un sandwich
Les exercices ont été sélectionnés ou élaborés en
tenant compte du fonctionnement sélectif des deux
hémisphères cérébraux et des possibilités de coopéra-
tion de l’un avec l’autre.
On pourra constater et faire constater que certains
élèves trouvent plus facilement certaines réponses que
d’autres : les uns étant plus « visuels », les autres plus
« auditifs », certains faisant plus facilement appel à leur
intuition, d’autres à leur capacité d’analyse et de com-
paraison. Les élèves devront admettre que nous som-
mes tous différents dans notre manière d’apprendre et
que l’échange de ces différences est enrichissant pour la
classe. Ils comprendront aussi que toute personne peut
apprendre à utiliser des capacités qu’elle n’utilise pas
spontanément et qu’en conjuguant celles-ci avec ses
habiletés plus naturelles, elle développera des poten-
tiels d’apprentissage qui la feront progresser en
­français et aussi dans les autres matières.
Ces pages d’introduction permettront au professeur
de mieux connaître sa classe : les attitudes, les préfé-
rences des uns et des autres, les éventuels blocages…
Écoute. Lève la main quand tu entends…
Transcription et solutions CD 1 : 1-5
a) un mot en français.
Bon día ! Bonjour ! Ciao ! Hello ! – Comme va ?
How are you ? Comment ça va ? ¿Qué tal? –
Danke ! Grazzie ! ¡Gracias! Merci ! – Au revoir !
auf Wiedersehen ! Arrivederci ! Bye, bye !
b)une phrase en français.
Je m’appelle Elsa, et toi ?
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Reconnais le français
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Apprendre le français : facile ou difficile ?
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