SEO Version
14
Les chiffres rythmés. Écoute et chante.
Identification sonore, prononciation et mémorisa-
tion des nombres de 0 à 20 dans l’ordre
(HG)
et en
désordre
(HD)
.
• Faire
écouter et lire
en même temps les différentes
versions enregistrées.
Transcription
CD 1 : 10-11
0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15,
16, 17, 18, 19, 20 !
• Faire
chanter
les nombres a) dans l’ordre croissant,
b) décroissant, c) sur des rythmes variés, d) en copiant
l’enregistrement, e) par groupes de 2 nombres, etc.
Jeu. Pense à un numéro de 0 à 20, écris-le sur
un petit papier et demande : « C’est quel
numéro ? ». Les autres devinent.
EO.
HD :
jeu, devinettes.
Ce jeu est une application directe de l’exercice précé-
dent et vise à s’amuser tout en apprenant les chiffres
de 0 à 20.
•
Un volontaire choisit et écrit un chiffre de 0 à 20 sur
un papier.
•
Le premier qui a deviné le chiffre en écrit un autre à
son tour, et ainsi de suite.
•
Le professeur aide et
corrige la prononciation.
Les deux robots. Écoutez et jouez la scène.
CO des nombres. EO : réemploi des salutations et
de l’identification.
HD :
intonations / rythme.
•
Écoute,
livre fermé.
Transcription
CD 1 : 12-13
●
Bonjour, comment tu t’appelles ?
■
Je m’appelle 18-0-5. Et toi ?
●
Moi, je m’appelle 4-2-10.
■
Comment ça va, 4-2-10 ?
●
Très bien, merci ! Et toi, ça va ?
■
Comme ci, comme ça…
•
Compréhension.
Qui parle ?
Deux robots.
Comment
s’appelle le robot nº 1 ?
4-2-10.
Et le robot nº 2 ?
18-0-5.
•
Reconstitution
du dialogue en entier.
E1, tu es le robot nº 1. E2, tu es le robot nº 2. Parlez.
Insister sur le rythme et la façon métallique d‘arti-
culer du modèle.
•
Faire imaginer
un dialogue entre deux personnages
originaux qui se saluent ou entre des objets.
Exemple :
a) une calculette et un feutre,
b) une bouche et un classeur.
La calculette parle de manière « digitale » et le feutre
chuchote. La bouche est maniérée et le classeur froid
et carré.
Provoquer l’imagination des élèves par un petit
« brain storming » initial sur les objets et leur
manière de parler.
Qu’est-ce que c’est ? Cache ces objets sous un
foulard. Touche un de ces objets et demande :
« Qu’est-ce que c’est ? ». Les autres devinent.
GR : utilisation de la forme interrogative
Qu’est-ce
que… ?
et de
C’est
+ nom. Vocabulaire de la classe.
EO.
HG
:
répétition, mémorisation.
•
Laisser la classe
observer
l’illustration du Livre.
•
Faire prononcer les nouveaux mots un par un en cor-
rigeant la prononciation.
•
Commencer le jeu en désignant un élève qui réunit
tous les objets de l’illustration sur son bureau et les
cache sous un foulard. Suivre le procédé décrit dans
l’exemple du Livre et noter les erreurs de prononcia-
tion.
Corriger en grand groupe
à la fin de l’exercice.
Le but de ce jeu est de faire parler tout le monde et
d’habituer les élèves à dire et entendre les structu-
res de base
Qu’est-ce que c’est / C’est…
tout en
assimilant le vocabulaire de la classe au quotidien,
ce qui les aidera à communiquer entre eux au cours
de l’année.
De quelle couleur est le crayon ? Écoute.
EO. Mémorisation. VOC : les couleurs. Structure :
Il y
a un crayon
+ couleur.
•
Faire un sondage sur les couleurs.
Quelles couleurs vous connaissez ? Le blanc, le noir,
le rouge ?
Le rouge, le noir.
Dites quels crayons il y a :
E1 :
Il y a un crayon rouge
E2 :
Il y a un crayon vert et un crayon jaune...
Quelle
est votre couleur préférée ?
Le violet, le gris…
Transcription
CD 1 : 14-15
Blanc, rouge, bleu
Gris, orange, vert
Noir, jaune, violet
•
Faire dire toutes les couleurs
à partir de l’image des
crayons de couleur illustrés.
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On compte de 0 à 20
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