Page 16 - Livre du professeurDEMO3

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QUESTION PERSONNELLE :
Quelle est ta coleur préférée ?
CLUB CHANSON
Écoute et mime. Chante et scande.
CO - EO : consignes de classe. HD : vérification par
l’action. Mémorisation. Rythme.
Transcription CD 1 : 16-17
Ferme le livre
Lève-toi
Tape des mains
Assieds-toi
Prends une règle
Et un crayon
Tire un trait
C’est l’horizon
Dessine un rond
Un soleil rouge
Tu es un artiste !
Il faut que ça bouge !
• On peut aborder ce rap de deux manières diffé-
rentes :
a) en filtrant les éléments inconnus avant d’écouter
l’enregistrement.
- Livres fermés. Mettre une gomme, un cahier, le
livre de français, un crayon marron et une règle,
sur la table.
- Le professeur mime les actions du rap et parle à
la première personne au rythme normal de la
parole.
Je prends une règle.
Je dessine un rond.
Je tape des mains.
Maintenant je m’assieds, je me lève, je parle fran-
çais, je chante, je dessine un soleil...
Je suis un artiste ? Comme Picasso ?
Je bouge…
- On vérifie ensuite la compréhension par l’action
en donnant quelques ordres :
Exemple : E1, lève-toi. E2, assieds-toi. E3, prends
une règle. E4, ouvre le cahier, tire un trait ! E5,
dessine un rond.
Vous comprenez tout ?
- 1re écoute, livre fermé.
- 2e écoute et lecture simultanée du rap dans le
Livre.
- 3e écoute du rap, Livre fermé ou ouvert, au choix.
- Faire chanter et scander le rap selon les différen-
tes versions avec ou sans l’aide du texte écrit,
selon le niveau. Vérifier la prononciation et le
rythme.
b) en écoutant d’abord l’enregistrement avant de
faire une explication à partir des images.
- Faire une écoute sauvage du rap, 2 fois, Livre
fermé.
- Livre ouvert, faire lire le texte et observer les ima-
ges, expliquer et vérifier la compréhension :
Qu’est-ce que vous comprenez ? Un crayon, une
règle, rouge, artiste, ferme le livre.
Qu’est-ce qu’il fait ? Il prend une règle et un
crayon, il tire un trait, il dessine un soleil...
Maintenant E1, prends un crayon ! (E1 obéit et
prend le crayon), tire un trait ! E2, prends la craie,
dessine un soleil sur le tableau, etc.
- Réécouter l’enregistrement et mimer ensemble
les actions.
- Faire mémoriser de différentes manières. Par
exemple, la moitié de la classe répète la première
partie de la phrase et l’autre moitié de la classe
termine la consigne :
Prends / une règle et un crayon !
Ferme / le livre !
• Prolongements : (par groupes de 2 ou 3)
- Chercher en 5 minutes le maximum de consignes.
Chacun les écrit dans son Portfolio avec un titre :
« Communiquer en classe ».
- Proposer d‘ajouter quelques vers au rap et de le
scander.
E1, lève-toi ! E2, assieds-toi ! E3, prends une règle !
E4, tire un trait ! E5, dessine un rond !
- Scander chaque phrase avant de la prononcer en
tapant sur la table avec la main. Exemple : / / /
prends une règle // lève-toi.
- Scander le rythme avec les pieds en même temps
qu‘on prononce.
CAHIER D’EXERCICES, pp. 4-5
À L’ORAL
Les 3 exercices de cette page sont destinés à exercer
les capacités d’association des élèves appliquées au
français. On démontre ainsi a) qu’il existe plusieurs
degrés de compréhension de l’oral, b) que parfois un
son, un mot, une intonation, suffisent à faire com-
prendre l’essentiel.
Écoute et associe chaque micro-conversation à
une situation.
• Annoncer aux élèves qu’on ne leur demande pas de
comprendre tout ce qui est dit mais seulement d’as-
socier des bribes de ce qu’on entend (un mot, un
bruit, une intonation...) à la situation visuelle.
• Faire écouter chaque micro-conversation (A, B, C,
D) et écrire la lettre correspondante à côté de la situa-
tion illustrée qui lui correspond.
Ferme le livre !
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