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16
•
Demander quel(s)
indice
(s) a / ont donné la solution.
• Prolongement :
à condition que les élèves deman-
dent à aller plus loin et sans épuiser le contenu entier
des messages, expliciter un peu plus le sens des
microconversations.
Transcription
CD 1 : 1-5
A)
●
Lisa, qu’est-ce que tu veux ? Un café ? Un thé ?
■
Non, merci. Tu as de l’eau minérale ?
B)
●
Bonjour les enfants ! Ça va ?
■
Bonjour Madame.
●
Vous voulez ouvrir la fenêtre, s’il vous plaît ?
C)
(Bruit de saut en planche à roulettes.)
●
Il est vraiment génial !
■
Ah oui, c’est un acrobate !
(Bruits de skate.)
●
Oh là là... Ça, c’est difficile.
D)
(Sonnerie de téléphone.)
●
Bonsoir, est-ce que Marc est là ?
■
Oui, c’est de la part de qui ?
●
De Pablo.
■
Un instant, je te le passe. Maarc ! Téléphone !!!
Solutions
1)
D
(Indices : sonnerie du téléphone,
de la part de
qui, Téléphone
.)
2)
C
(Indices : bruits de skate,
acrobate, génial,
difficile
.)
3)
B
(Indices : intonations,
Bonjour les enfants,
Bonjour Madame
-en chœur-.)
4)
A
(Indices : intonation,
Un thé ? Un café ?
)
Écoute et entoure les mots que tu entends.
Transcription et solutions
CD 1 : 6
1) crêpe - chocolat - eau minérale
2) bonjour - au revoir - ça va
3) facile - génial - super
4) Marc - Sylvie - Jérémie
Écoute et entoure les numéros que tu entends.
Transcription et solutions
CD 1 : 7
Neuf
(9)
, quatorze
(14)
, six
(6)
, dix
(10)
,
quinze
(15)
, onze
(11)
, deux
(2)
, treize
(13)
,
trois
(3)
, seize
(16)
, vingt
(20)
À L’ÉCRIT
Lis le texte ci-dessus (« Surprise nocturne »).
1) Souligne les mots semblables dans ta langue
ou dans une autre langue que tu connais.
2) Écris 5 mots que tu ne comprends pas.
3) Propose une traduction pour ces mots.
• Faire
lire
le texte « Surprise nocturne » individuelle-
ment, rapidement, 2 fois, silencieusement.
• Demander à l’élève de laisser parler son intuition et
de
souligner
les mots qu’il croit comprendre (soit
parce qu’ils ressemblent aux équivalents dans sa
langue, soit parce qu’il les a déjà rencontrés quelque
part).
• Demander à tous de
dire au reste de la classe
les
mots non compris.
• Faire un bilan : combien de mots différents ont-ils été
cités ? Demander si les élèves, collectivement, peu-
vent
aventurer une traduction
de ces mots (sans
donner la solution de l’ensemble, pour ne pas priver
d’intérêt l’exercice 5).
Observe les illustrations.
• Faire travailler les élèves par groupes de 2. Si certaines
paires d’élèves éprouvent des difficultés à trouver
la solution, faire intervenir d’autres tandems de la
classe. Montrer que tous ensemble, même débu-
tants, avec très peu d’aide du professeur, ils ont
réussi à comprendre à peu près un petit texte en
français.
Solutions
1) Quelles sont les 3 illustrations qui ne sont
pas en relation avec l’histoire ?
b, c, f
2) Numérote de 1 à 5 les autres illustrations
pour reconstituer l’histoire.
a
→
5, d
→
4,
e
→
1, g
→
2, h
→
3
2
3
5
4
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