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Je dis « ouvrez vos cahiers », qu’est-ce qu’il faut
faire ?
Écrire.
Écoutez, l’élève n’a pas compris, qu’est-ce que l’élève
demande ?
Qu’est-ce qu’il faut faire ?
Qu’est-ce que
son camarade répond ?
Souligner les verbes
.
« Souligner », vous comprenez ? Alors, soulignez (les
articles, les pluriels...).
Le reste de l’enregistrement ne pose pas de diffi-
culté puisqu’on ne cherche pas à décomposer les
expressions et qu’elles sont traduites. On cherche
seulement à les faire comprendre pour pouvoir les
réutiliser en situation. On peut mimer
« Zut ! J’ai
oublié mes clés. »,
puis les retrouver
« Ah ! Non !
Les voilà ! ».
Portfolio :
Faire recopier dans le Portfolio toutes les questions que
les élèves ont apprises dans la leçon 1 :
Qui est-ce ? Qu’est-ce que c’est ? Comment tu t’appel-
les ? Quel est le bon numéro ? Qu’est-ce qu’il y a dans
ton sac ? De quelle couleur est le crayon ? Quelle est ta
couleur préférée ? Qui parle ? Comment on
dit... ? Qu’est-ce que ça veut dire ? Qu’est-ce qu’il faut
faire ?
•
Prolongement possible :
- Faire écouter le
même dialogue avec des trous.
Demander aux élèves de le reconstituer.
- L’élève complète tout ce qui est dit en français dans
le dialogue dès qu’il entend le BIP BIP.
Transcription et solutions
CD 1 : 39
●
Ahora con un rotulador verde, subrayen los ver-
bos del ejercicio 3, página 17.
■
BIP BIP
Qu’est-ce que ça veut dire,
« rotulador »
?
●
Feutre !
■
BIP BIP
Qu’est-ce qu’il faut faire ?
●
Souligner BIP BIP
les verbes !
■
Un feutre BIP BIP
de quelle couleur ?
●
Vert !
■
Zut, BIP BIP
n’ai pas
mon cahier ! BIP BIP
Comment on dit en espagnol :
« J’ai oublié le
cahier d’exercices » ?
●
He olvidado mi cuaderno de ejercicios.
■
BIP BIP
Comment ?
●
Oh, arrête !
■
¡Silencio por favor ! ¡Cállense los dos del fondo !
Pour t’aider
SE DÉBROUILLER EN CLASSE
Observation globale des structures de communication
en classe. EO.
•
Lecture à haute voix
des expressions.
• Jouer à les
mémoriser
en les faisant lire à haute voix
de plus en plus vite ou de plus en plus lentement,
avec des intonations tendues ou relâchées...
• Éventuellement, demander d’inventer des
variantes
plus simples.
Exemple :
Comment on dit « bicicleta » en français ? Qu’est-ce
que ça veut dire « Zut ! » ?
Inventez des mini-situations. Réutilisez des
phrases de la boîte.
EO : mémorisation et réemploi des structures étudiées.
HD :
création, jeu.
• Aider à
mémoriser
les expressions de la boîte
Pour
t’aider.
• Encourager les élèves, par groupes de 2, à
inventer
une autre situation en classe : changer le vocabulaire
utilisé (remplacer par exemple « feutre » par « gomme »,
« vert » par « orange » etc.), les verbes…
• Les élèves lisent à haute voix leur mini-situation.
• Le professeur aide et corrige.
• Demander de bien reproduire les intonations.
•
Prolongement :
faire jouer les mini-situations inven-
tées en les théâtralisant.
On compte de 30 à
6
0 !
Écoute et répète !
CO, EO : mémorisation. Les nombres de 30 à 60.
HD :
rythme.
• Écouter
l‘enregistrement.
Transcription
CD 1 : 40-41
trente
trente et un
trente-deux
trente-trois
trente-quatre
trente-cinq
trente-six
trente-sept
trente-huit
trente-neuf
quarante
quarante et un
quarante-deux
quarante-trois
quarante-quatre
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