Page 6 - Livre du professeurDEMO3

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4. ORAL
• L’oral est présenté en situation. La langue est filtrée pour le niveau 1 mais respecte les règles essentielles de la com-
munication ; elle est de plus en plus authentique à mesure qu’on passe d’un niveau à l’autre.
• Des enregistrements semi-authentiques courts réalisés dans des situations véridiques permettent un début d’approche
de l’oral authentique dès les premiers niveaux. On trouvera une progression du semi-authentique à l’authentique à
partir de ESSENTIEL ET PLUS 3 et 4.
• De nombreux exercices de compréhension et d’expression, des activités orales, des jeux, des exercices de mémorisa-
tion, des tâches intégratrices et un test de compréhension orale par module complètent le travail sur l’oral.
5. LECTURE
• Les textes de lecture sont semi-authentiques ou authentiques, et accompagnés d’une présentation de stratégies de
compréhension écrite. On trouve en particulier, dans les sections Doc Lecture du Livre et du Cahier, des textes authen-
tiques de types variés : descriptifs, argumentatifs, prescriptifs et informatifs. Ils sont courts et les stratégies recomman-
dées visent la lecture rapide : on ne cherche pas à épuiser le texte ni à tout comprendre mais à en saisir rapidement
le sens général avant de passer à un nouveau texte pour multiplier les lectures et gagner en motivation. Dans ESSENTIEL
ET PLUS 1 et 2, on mise donc clairement sur la variété des textes et la multiplicité des stratégies.
• D’autres textes sont travaillés plus en profondeur pour donner aux élèves l’habitude de faire des hypothèses sur le
sens, d’analyser la forme, de déceler les éléments essentiels à la compréhension, de faire des déductions, ou de vérifier
les hypothèses émises. Cependant, l’étude plus approfondie et systématique du sens des textes et l’analyse détaillée de
la forme utilisée en rapport avec le sens, est réservée aux niveaux 3 et 4.
• Des poésies et des BD complètent au niveau 1 les récits, les textes informatifs, les règles de jeux, etc.
6. GRAMMAIRE
• La grammaire présentée dans ESSENTIEL ET PLUS est une grammaire simple et fonctionnelle : les faits de
grammaire sont toujours présentés en situation à partir de sketches, de messages, d’interviews, de jeux, de mini-
récits.
• La grammaire de l’oral et la grammaire de l’écrit sont bien différenciées.
• Les exercices de grammaire et les tableaux de synthèse sont souvent des exercices d’observation qui encouragent
les procédés de réflexion et de comparaison avec la langue des élèves.
7. VOCABULAIRE
• L’apport de vocabulaire dès ESSENTIEL ET PLUS 1 peut sembler important mais on constatera rapidement qu’une
distinction est à faire : entre le vocabulaire essentiel et le vocabulaire « transparent » ou universel. Celui-ci
restera plus ou moins passif au départ mais sera facilement compris en situation, ce qui permettra de présenter
des textes et des situations plus réels et motivants.
• On trouvera donc dans ESSENTIEL ET PLUS 1 des structures globales qui pourront être mémorisées globalement
et qui permettront de communiquer plus tôt. On n’en analysera pas la syntaxe, on se contentera de les compren-
dre et de les mémoriser telles quelles. Aux niveaux 2 et 3, on s’efforcera progressivement de les analyser.
8. PHONÉTIQUE
• La phonétique est traitée de manière systématique. ESSENTIEL ET PLUS 1 vise à la perception des phonèmes les
plus difficiles (sons vocaliques et consonantiques) et facilite la discrimination de sons proches dans des phrases
humoristiques ou dans des virelangues qui se trouvent dans la section Pour bien prononcer.
• Le rythme et les intonations sont travaillés lors des activités de mémorisation des textes proposés dans les leçons.
Le système de correction recommandé aux professeurs est le système verbo-tonal, assorti de quelques recettes
articulatoires, dont on trouvera de nombreux exemples dans ce Livre du professeur.
9. PASSAGE DE L’ORAL À L’ÉCRIT ET DE L’ÉCRIT À L’ORAL
• Les codes de l’écrit et de l’oral du français sont différenciés à tout moment mais aussi constamment rapprochés
ou comparés. On permet ainsi à l’élève d’utiliser plus vite à l’oral ce qu’il comprend à l’écrit : en effet, puisque le
contact avec l’écrit est plus fréquent et plus facile que le contact avec l’oral, en classe comme en dehors de la
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