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classe, il semble plus rentable de faire acquérir très rapidement le code écrit à travers la lecture visuelle et sa tra-
duction dans la lecture à haute voix plutôt que le contraire. On trouvera ainsi au niveau 1 :
- Dans le Livre, le tableau Pour bien prononcer, qui introduit une progression simplifiée des sons et de leur
graphie.
- De nombreux exercices de lecture à haute voix avec vérification grâce aux enregistrements que l’on passe a
posteriori.
- Plus globalement, des stratégies de lecture et d’écoute consécutives ou simultanées. On trouvera ainsi des
exercices de trois types : a) écouter et lire en même temps, b) écouter puis lire ce qu’on a entendu et compris,
c) lire silencieusement puis à haute voix, et comparer ensuite avec l’enregistrement.
- Dans le Cahier, des exercices de discrimination et de comparaison de sons à l’oral et à l’écrit, des dictées de
sons, des exercices menant les élèves de la graphie au son.
10. DIDACTIQUE DE LA TÂCHE, INTÉGRATION DES COMPÉTENCES
• Dans ESSENTIEL ET PLUS, chaque module propose en fn de parcours une tâche globale appelée Projet. Amplement
décrite et commentée dans ce Livre du professeur, elle sera librement adaptée en fonction de chaque situation.
• En tout état de cause, elle est recommandable puisqu’elle se présente comme l’aboutissement pratique du
processus d’apprentissage conduit dans les 3 premières leçons. Elle pourra même servir d’évaluation différenciée,
que l’on choisisse d’évaluer le résultat ou le processus, tout aussi important.
• Au cours de ce projet, les élèves vont intégrer les connaissances acquises de manière croisée. En effet, ils vont
mettre en œuvre oral et écrit, compréhension et expression, réflexion et communication, systématisation et ima-
gination, travail individuel et travail collectif, motivation et effort, ce qui va plus loin que l’apprentissage de la seule
langue étrangère.
• L’approche actionnelle, une des bases du CECR et sous-jacente aux projets de ESSENTIEL ET PLUS, permet à
l’apprenant de se développer socialement à travers les relations interpersonnelles.
• Un exercice de communication réelle par e-mail prolonge et complète la tâche dans chacun des modules.
11. TRAITEMENT DE LA DIVERSITÉ, COLLECTIF ET INDIVIDUEL
Pour traiter la diversité, ESSENTIEL ET PLUS offre quatre livrets « Diversité », contenant chacun 2 types d’outils
spécifiques (fiches de « Diversité individuelle » et fiches de « Diversité collective »), qui complètent les diverses
stratégies déjà utilisées en classe pour tenir compte des différences entre élèves. Ces fiches sont également présen-
tées en format numérique.
• « Diversité collective » : certaines activités du Livre de l’élève sont accompagnées d’un logo spécifique (la lettre
D, en rouge) pour indiquer qu’elles peuvent être traitées de différentes façons simultanément et que la méthode
lui facilite cette démarche : le professeur pourra ainsi les repérer facilement et décider comment il préfère procé-
der : « normalement » (de la même façon pour toute la classe) ou sur le mode de la diversité, grâce aux fiches
correspondantes du livret « Diversité ». Ces fiches sont photocopiables / imprimables et accompagnées de
conseils d’exploitation.
Dans chaque cas, c’est presque toujours un même objectif qui est proposé : on l’atteint de deux ou trois façons
différentes et on débouche sur une mise en commun et une réflexion collective. Chaque module comporte deux
exercices de ce type.
• Des fiches pour l’entraînement individuel sont proposées au professeur dans ces mêmes livrets « Diversité ».
Il pourra les distribuer aux élèves qui le désireront ou qui en auront besoin. Ceux-ci pourront ainsi se fabriquer un
parcours personnel complémentaire et s’entraîner à l’autonomie. On trouve des fiches de : a) communication,
b) phonétique, c) grammaire. La liste de celles-ci figure dans le Portfolio . Certaines peuvent servir de renforce-
ment et d’autres de prolongement. Les fiches travaillées pourront être collées dans le Portfolio .
• Un Portfolio est, en effet, fourni à l’élève pour l’aider à personnaliser son apprentissage du français mais aussi
à développer son autonomie et à individualiser son itinéraire. Il s’apparente clairement au Portfolio préco-
nisé par le CECR.
12. BILANS ET EXERCICES D’ÉVALUATION
• Pour récapituler les connaissances acquises, le Livre propose une page spéciale dans chaque module, à la fn la
leçon 4 : Pour faire le point. Cette révision des éléments de communication et des outils correspondants (lexique et
grammaire) sera une bonne préparation à la phase d’évaluation proprement dite.
• Les bilans sont nombreux dans le Livre de élève comme dans le Cahier d’exercices. Dans le Livre, la leçon 5 est une
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