Santillana 2017-2018 Pre-K-12 Catalog

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GRADES
K–5 Children’s Books and Dictionaries
El sueño de una alubia
Author: Eduardo Carrera
Illustrator: Amanda Mijangos
PRE–READING
t Have students share what they know about seeds. ¿Alguna vez han visto una
semilla? ¿Qué clase de semilla era? ¿En dónde la vieron? ¿Cómo era? ¿Para
qué usamos semillas? ¿Puede una semilla sufrir cambios? ¿Cómo?
t Ask students if they have any plants in or around their homes. If you have a
plant in theclassroom,ask for volunteers todescribe it.Ask studentshow they
can help the plants grow, like placing the plants in sunlight, watering them,
and planting them in good soil.
t Ask students toprovide samplesofwords that rhyme inSpanish.Forexample:
toco andfoco, llama and rama, color andvapor. Tell students: Las palabras
riman cuando tienen sonidos finales similares.
t IntroduceEl buscalotodo poético (Graphic Organizer #9).Explain that you will
identify different types of words, like abstract words.Las palabras abstractas
se refieren a cosas que no existen como objetos materiales en el mundo
real, como la alegría o el amor. Provide examples of the figurative language
categories included in the graphic organizer: personification, metaphor, and
simile. Cuando en una historia un cerdito puede hablar o construir una casa,
es un ejemplo de personificación. Cuando decimos que el cabello de una
niña es de oro, es una metáfora, pero cuando decimos que Papá Oso era
tan grande como un elefante, eso es un símil o una comparación. Vamos
a escuchar con atención la historia para identificar palabras abstractas,
palabras que riman,metáforas y símiles.
READING
Read the story aloud. Be sure to demonstrate proper fluency and inflection for
students to mimic, emphasizing the rhyming words.Encourage students to think
very carefully as they listen to the stanzas you read, and to ask questions to
words before and, if so, how. Then, encourage them to identify which words
can be used together with each of these words. For example, ¿Qué palabra
usarías con encuentro? ¿Por qué?
t Ask students questions or prompt them to complete sentences that use the
vocabularywords.For example, ¿Alguna vez han visto un cohete espacial que
se dirige hacia arriba,conmucha fuerza? (Sí,no).También podemos decir que
el cohete sube con un gran…. (impulso).
t Have students take turns explaining the new vocabulary terms in their own
words.Encourage students to use similar words, context clues, and questions
as they come up with their own definitions. For example, ¿Cómo usaríaslas
palabras clavado, impulso y torbellino almismo tiempo?
GOLDEN LINES
Selectabriefexcerpt from thebook that you thinkwillcapture yourstudents’
interest andmotivate them to read the story.For example:
t “La que fue semilla, harto dormilona, ya se ha convertido, en planta
glotona”. (p.27)
t “La semillanueva,de cuerpopequeño,queentre las lombrices, reiniciará
el sueño”. (p.41)
ESSENTIAL QUESTION
This book will help students explore the question: ¿Qué necesita una
plantaparacrecer? (Whatdoesaplantneed togrow?) .Write this
question on the board.
COMPLEXITY:F&PGuidedReading Level K
TEXT TYPE:Literature:Poetry /Narrative Poems / LiteraryNonfiction
OBJECTIVES:
t Read and discuss a narrativepoem.
t Apply the strategies of askingquestions andmaking inferences.
t Write ahow-to text.
MATERIALS:El buscalotodo poético(GraphicOrganizer #9)*
LANGUAGE STANDARDS
CCSSSLARRL.4,RL5,RF.3,RF.4b,W.2
TEKSSLAR2.3.A,2.3.B,2.3.C,2.5.B,2.7.A,2.10.A,2.17.B,2.19.A
WIDA1.A.1a,1.A.1b,1.A.1c,1.A.1d,1.A.1e,1.A.1f,1.B.1b,1.B.1c,1.C.1e,
1.C.1f, 1.B.1c, 1.D.1e, 2.A.1a, 2.A.1b, 2.A.1d, 2.B.1a, 2.B.1b, 2.B.1d, 3.A.1a,
3.A.1b, 3.A.1c, 3.A.1d, 3.B.1d, 3.B.1e, 4.A.1a, 4.A.1b, 4.A.1c, 4.A.1d, 4.B.1b,
4.B.1c
SCIENCE STANDARDS:NGSS2-LS2-1,3-LS1-1
VOCABULARY
The selection says… Studentsmay say…
clavado / dive salto desde lo alto; zambullida
deslumbrante / blinding que sorprende; que tiene tanta luz que
te hace cerrar los ojos
encuentro / encounter donde (cuando) se juntan personas o
cosas
impulso / impulse,push fuerza
reiniciará (reiniciar) / restart volver a empezar
suspendida(o) / floating que flota
torbellino/whirlwind remolino
Introduce the Tier Two vocabularywords listedabove:
t Provide adescription,explanation,or example of all thewordspresented in the
vocabulary section.Ask students which words describe objects or characters,
and which words describe actions.Ask them if they have used any of these
Grade 2
*To download theSpanishGraphicOrganizers,go to
Teacher Notes and Activities
Written in accordance with theCCSS, TEKS, and WIDA
A+ SPANISH SCIENCE LITERACY
KITS (GRADES K–5)
Grade K
978-1-68292-587-4 $169.00
Grade K (6-Pack)
978-1-68292-593-5 $819.00
Grade 1
978-1-68292-588-1 $169.00
Grade 1 (6-Pack)
978-1-68292-594-2 $819.00
Grade 2
978-1-68292-589-8 $169.00
Grade 2 (6-Pack)
978-1-68292-595-9 $819.00
Grade 3
978-1-68292-590-4 $169.00
Grade 3 (6-Pack)
978-1-68292-596-6 $819.00
Grade 4
978-1-68292-591-1 $169.00
Grade 4 (6-Pack)
978-1-68292-597-3 $819.00
Grade 5
978-1-68292-592-8 $169.00
Grade 5 (6-Pack)
978-1-68292-598-0 $819.00
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