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Mostrar cómo leer
Lea el poema en forma natural, sin exageraciones, pero resaltando claramente
la diferencia entre los versos descriptivos en primera persona y las palabras
que forman el diálogo con la maestra, la mamá y la amiga.
Este poema se presta para distintos modos de lectura compartida. Estas son
algunas de las posibilidades.
n
Leer de nuevo en voz alta el poema y pedir a los estudiantes que repitan
las palabras
Piensa, piensa
al final del segundo verso de cada estrofa.
Pueden acompañar la repetición con el gesto de tocarse la frente para
sugerir
pensar
.
n
Dividir la clase en dos o tres grupos. Un grupo lee las partes descriptivas,
otro grupo los diálogos y así sucesivamente hasta terminar el poema.
Diálogo sobre el poema
Fase descriptiva
Asegúrese de que los estudiantes hayan comprendido el poema. Pre-
gunte si hay alguna palabra que no conozcan o que les haya sor-
prendido. Por ejemplo, es posible que muchos estudiantes no usen
la palabra
cartera
en el sentido que la ha usado la poeta. Pregunte:
¿Dónde guardan ustedes sus lápices? ¿En una cartuchera, en un estu-
che...? Recuérdeles una vez más que el español lo hablan muchos
millones de personas en muchos países, y que por eso tenemos a
veces distintas palabras para referirnos a una misma cosa. Asegúreles
que esto es una riqueza, como tener más de un par de zapatos.
Ayude a los estudiantes a identificar quiénes hablan en el poema.
Deben ver que hay un personaje principal, una niña o un niño, que
habla en tres momentos distintos con otras tres personas: su maestra,
su mamá y su amiga. Luego comente que, aunque los momentos son
distintos, hay algo en común en lo que dicen la maestra, la mamá
y la amiga. Pregunte: ¿Qué le piden que haga? ¿Qué se repite en el
segundo verso de cada estrofa?
Segundo y tercer grados
POESÍA EN EL AULA
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