27 / 36
Esta descripción se basa en el proceso que sigue un lector adulto y eficiente. Las pregun-
tas que los maestros sugieran para guiar el diálogo deberán ser precisas, corresponder al
poema y presentarse en un lenguaje asequible. El propósito no es llegar a respuestas úni-
cas, sino reconocer la validez de nuestros propios sentimientos, la importancia de nuestra
experiencia y motivar a la reflexión sobre nuestro papel de protagonistas de nuestras vidas.
Análisis literario
Uno de los propósitos fundamentales de presentar la poesía en la clase es motivar a los
estudiantes a que la aprecien, a que se acostumbren a leer poemas por su cuenta, a que los
memoricen y los conserven y a que se animen a escribirlos.
Hay que crear, por lo tanto, un equilibrio entre la poesía que se les ofrece a los estudiantes
como un regalo, sin convertirla en materia de estudio, y el análisis que podamos hacer de
algunos poemas y las actividades que construyamos con ellos como base. El análisis litera-
rio estará supeditado a la edad y madurez de los estudiantes.
La información sobre teoría poética y los ejemplos que aparecen en la primera parte de
este libro sirven para repasar los distintos aspectos formales que pueden descubrirse en los
poemas que se compartan con los estudiantes.
A continuación se desglosan algunos de los elementos que los estudiantes reconocerán con
mayor facilidad.
n
La rima:
n
consonante o asonante
n
cruzada o abrazada
n
La clase de versos por el número de sílabas
n
Los recursos estilísticos:
n
imágenes
n
símiles
n
metáforas
n
personificación
n
hipérbole
n
aliteración
n
onomatopeya
Los estudiantes también pueden discutir otros aspectos del poema, como por ejemplo:
n
El título
n
¿Por qué creen que el poeta eligió el título?
n
¿De qué pensaban que trataba el poema al leer el título? ¿Creen que el título pro-
duce la expectativa apropiada?
Análisis literario
POESÍA EN EL AULA
85