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Para poder hablar de conexión o integración curricular es importante saber en qué consiste un currículo. Cuando habla-
mos de currículo, nos referimos al conjunto de estudios y prácticas destinadas a que el estudiante desarrolle sus posibilidades
(RAE, 2001). E Dr. Ángel Villarini (1991), por su parte, lo de define como un programa o plan de estudios que, sobre unos
determinados fundamentos, organiza objetivos, contenidos y actividades de enseñanza-aprendizaje de una forma secuencial
y coordinada. Por tanto, debemos tener presente que todo currículo debe responder a las necesidades de la sociedad o de
la comunidad a la que sirve y, por ende, del individuo, ya que debe sentar las bases para lograr que el aprendiz construya
significados y desarrolle actitudes, valores y destrezas que lo capaciten para ser un ente social exitoso.
La idea de la integración curricular surge a partir de finales del siglo XX, a raíz de los avances de la tecnología y de las te-
lecomunicaciones. Dentro del ámbito comercial, surge el concepto globalización, que propone la unidad entre las naciones con
el fin de resolver problemas que nos aquejan mundialmente, tales como la contaminación ambiental y la pobreza, entre otros.
La globalización plantea que los países más desarrollados o competentes, en ciertas áreas, puedan contribuir con los menos
afortunados, para crear un cierto proceso de colaboración internacional.A partir de este postulado, el ámbito comercial hace
responsable a la escuela, como institución social, de velar por el desarrollo de las destrezas fundamentales que guiarán a los
ciudadanos del futuro, para que puedan ser proactivos dentro de una sociedad globalizada. Los currículos o programas de
estudio, por tanto, deben velar por que los estudiantes desarrollen destrezas de liderazgo y de trabajo en equipo, así como
propiciar en ellos el desarrollo de altos niveles del pensamiento abstracto para la toma de decisiones y la solución de proble-
mas. Desde este aspecto, se comenzó a considerar el constructivismo, una teoría educativa propuesta porVygotsky (en Rusia),
que presta mayor interés y atención al desarrollo integral del individuo y a la construcción del conocimiento, promovido por
un aprendizaje significativo o auténtico.
Muchos teóricos comenzaron a cambiar su visión sobre lo que es la educación y establecieron que los conocimientos y
las destrezas deben desarrollarse de forma integral, pues entendían que estas se aplicaban en más de una materia de estudio.
“La educación debe ser organizada de tal manera que cruce las líneas de las materias en una asociación significativa, que se
focalice en áreas amplias de estudio. La integración curricular es una visión de enseñanza y aprendizaje en una forma holística
y refleja el mundo real, en el cual interactúan” (Shoemaker, 1989). Estos postulados fueron respaldados por muchas investiga-
ciones científicas que indicaban que la forma como los seres humanos aprenden, según la estructura del cerebro, es buscando
patrones y haciendo interconexiones. Jean Piaget propuso lo mismo en su teoría del desarrollo cognoscitivo, que establece
que los seres humanos construyen esquemas mentales, y el aprendizaje se da cuando esos esquemas se rompen.
Dentro de la perspectiva de la integración curricular, el maestro funge como un facilitador, ya que provee de los mecanis-
mos y promueve las experiencias necesarias para que el estudiante las integre dentro de sus procesos mentales de acomodo
y de organización de la información.
¿Por qué integrar?
• Para disminuir el fraccionamiento o la división del currículo.
• Para facilitar un proceso inquisitivo de enseñanza-aprendizaje.
• Para implicar al educando en un aprendizaje activo.
• Para activar los niveles más amplios o superiores del pensamiento.
• Para estimular al estudiante a integrar el conocimiento.
onexión curricular C