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105
7
1
¿Comprendes?
Decide.
¿Por qué este cuento se titula
El Sur
?
a.
Porque transcurre en Buenos Aires.
b.
Porque el protagonista viaja al sur del país.
c.
Porque el autor nació en Buenos Aires.
d.
Porque el protagonista quiere comprar una casa en el sur del país.
Responde
a estas preguntas.
1.
¿Cómo dirías que es el carácter del protagonista? ¿Por qué?
2.
¿En qué parte del texto se muestra el juego entre la posibilidad de que el protagonista
esté viajando o todo sea un sueño?
3.
¿Qué crees que significa la frase «A los lados del tren, la ciudad se desgarraba
en suburbios» en este contexto?
4.
¿Cómo imaginas el final del cuento: triste, feliz, misterioso...? ¿Por qué?
7
2
Palabras y expresiones
Une
las dos columnas. ¿A qué significado corresponden estas palabras del texto?
A
B
1.
reluciente
a.
roja
2.
carmesí
b.
tocar suavemente
3.
acontecer
c.
darse cuenta
4.
advertir
d.
brillante
5.
bruscamente
e.
encontrar
6.
acariciar
f.
de pronto, de repente
7.
demorar
g.
suceder, ocurrir
8.
dar con algo
h.
retrasar
Alguna vez durmió y en sus sueños estaba el ímpetu
16
del
tren.Yael blanco sol intolerable
de las doce del día era el sol amarillo que precede al anochecer y no tardaría en ser rojo.
Afuera la móvil sombra del vagón se alargaba hacia el horizonte. No turbaban
17
la tierra
elemental ni poblaciones ni otros signos humanos.Todo era vasto, pero al mismo tiempo
era íntimo y, de alguna manera, secreto. En el campo desaforado
18
, a veces no había otra
cosa que un toro. La soledad era perfecta y tal vez hostil, y Dahlmann pudo sospechar
que viajaba al pasado y no solo al Sur.
Jorge Luis Borges. «El Sur»,
Artificios
(selección)
1.
speared
2.
at the expense of
3.
casa principal
4.
seguridad
5.
plain
6.
barras de hierro
7.
doorknocker
8.
hall
9.
scornful
10.
smoothed
11.
pelo de un animal
12.
equipaje
13.
volume
14.
tore up
15.
placer
16.
intensidad, fuerza
17.
cambiaban su estado natural
18.
muy extenso
Unit
6
.
Remind students that Borges plays with the
concepts of time and space. Things might not be
what they seem. Ask students to read the last
sentence of the third paragraph and note how the
scene with the cat is described:
y pensó […] que
aquel contacto era ilusorio y que estaban como
separados por un cristal
. Then, read aloud the
last sentence:
[…] y Dahlmann pudo sospechar
que viajaba al pasado y no solo al Sur
. Discuss
with the class whether Dahlmann’s trip to
el Sur
was real. Ask students to quote from the text to
support their opinions.
Activities
71.
After completing the activity, have students
work in small groups to discuss where they
think the protagonist would have traveled if the
story had taken place in the United States. Ask
them to justify their answers. Then have groups
share their conclusions with the class. What
type of places did students mention?
72.
In order to facilitate their word associations,
have student pairs reread the text and search
for the words in the left column. Once they have
completed the activity, have pairs create an
original sentence for each word.
Answer Key
71.
b
▶
Answers will vary. Sample answers:
1. Indolente, solitario, tranquilo,
metódico.
2. Donde dice: «Alguna vez durmió
y en sus sueños estaba el ímpetu
del tren».
3. El tren va saliendo ya de la ciudad;
está en las afueras.
4. Answers will vary.
72
. 1. d 3. g 5. f
7. h
2. a 4. c 6. b
8. e
HERITAGE LANGUAGE LEARNERS
r
Explain to students that the story they have
just read in their textbooks is an excerpt and
several scenes have been omitted. Ask them
to read the complete short story and to write
a synopsis of the plot. Then have students
comment on the topics in this narrative, the
parallels between the protagonist and the
writer, the symbolism Borges uses, and what
students perceive to be the real ending of
the story. Ask students to share their
insights with the rest of the class.
MULTIPLE INTELLIGENCES:
Verbal-Linguistic Intelligence
r
Ask students to write their own ending to the
story as it appears on these pages. They
may have the protagonist arrive at his
destination, or they may keep him traveling
on the train, looking for his final stop and
making observations along the way. Students
may make inferences regarding the meaning
of the phrase
“que viajaba al pasado y no
solo al Sur.”
Encourage students to add other
elements, characters, and scenes to the
story and elaborate on Dahlmann’s life
before he stepped onto the train.
LECTURA:
TEXTO LITERARIO
Additional Resources
Fans Online activities
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Book 4 Unit 6