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.
Then, divide the class into six groups and assign
each group one of the categories in the
Recuerda
box. Give each group several index cards and
have students write a sentence for each word in
which they leave a blank space to be filled in with
one of the words. Then, have groups get together
with another group and exchange the cards. Have
groups complete each other’s sentences. Finally,
ask groups to write several examples for each
word on the back of the corresponding card.
Activities
3.
To extend this activity, give students other
contexts with words or expressions to be
substituted. For example:
Una de las obras más
importantes de Shakespeare es
Romeo y Julieta.
Terminé el examen rápidamente
.
Hay que leer el
artículo cuidadosamente.
5.
To extend this activity, have student pairs add
other information they know about each of these
artists or writers. Then, come together as a
class and have pairs share their answers.
6.
You may wish to bring additional photos of well-
known works, and have students describe them
using the words in the
Recuerda
box.
Answer Key
3.
– superficialmente: por encima
– con atención: a fondo
– obra muy importante: obra maestra / obra
cumbre
4.
Answers will vary.
▶
Answers will vary.
5.
Answers will vary. Sample answers:
1. Miguel de Cervantes.
2. Diego Rivera.
3. Fernando Botero.
4. Pablo Picasso.
5. Obras de pintores como Diego Velázquez,
Francisco de Goya y El Greco, entre otros.
6.
Answers will vary.
Unit
6
HERITAGE LANGUAGE LEARNERS
r
Have students add to the list of colors in the
Recuerda
box by having them create a
bilingual list of shades of color to share with
the rest of the class. Get them started by
suggesting “-ish” shades, such as
azulado
(bluish),
amarillento
(yellowish),
grisáceo
(grayish), and
negruzco
(blackish). Then, have
students use the verb
tirar
to indicate that a
color has a certain hue:
un amarillo fuerte
tirando a naranja
(a bright orangish yellow).
You may establish a time limit and see how
many different shades of color students can
come up with.
MULTIPLE INTELLIGENCES:
Visual-Spatial Intelligence
r
Ask students to look for images of some of
Botero’s paintings of musicians. Have them
select one of these paintings, and then write
a few paragraphs comparing it to Picasso’s
Los tres músicos
. Students should address
the style of each painting, the colors, the
shapes of the figures, and the kinds of
instruments depicted. Students should also
give their opinion on which painting they
prefer and why. Call on students to make a
brief oral presentation to the class, using
their written work as notes.
Antes de empezar
5
Un cuestionario de arte
Responde
a estas preguntas. Después, comprueba las respuestas con tus compañeros(as).
1.
¿Quién escribió
El Quijote
?
2.
¿Qué famoso muralista mexicano se casó con Frida Kahlo?
3.
¿Qué artista colombiano ha expuesto sus esculturas en las calles más famosas
de todo el mundo?
4.
¿Quién es el autor de
El Guernica
?
5.
¿Qué puedes ver en el Museo del Prado de Madrid?
6
¿Cuánto sabes?
Habla
con tu compañero(a). Describan estas obras y comenten lo que sepan de sus autores.
RECUERDA
Arte
el color
el museo
el cómic
la obra de arte
el cuadro
la escultura
el/la artista
la exposición
el/la pintor(a)
la fotografía
Arquitectura
el/la arquitecto(a)
el exterior
la construcción el interior
el edificio
el techo
Formas
cuadrado(a)
rectangular
ovalado(a)
redondo(a)
Colores
amarillo limón
gris claro
anaranjado brillante rojizo
azul oscuro
verdoso
Materiales
el acero
el metal
el bronce
el papel
la cerámica
el plástico
la madera
el vidrio
Literatura
el cuento
el poema
la leyenda
la novela
el/la escritor(a)
la obra de teatro
el/la protagonista
1
2
3
Salvador Dalí.
La persistencia
de la memoria.
Enrique Carbajal.
El caballito.
Antonio Gaudí.
La Sagrada Familia.
Additional Resources
Fans Online activities
Practice Workbook
303
Book 4 Unit 6