95 / 124
.
Have students form groups of three to read the
selection. Each student will have a different
responsibility as they read: a “vocabulary expert,”
who lists unknown words and uses a dictionary
or the context clues to write definitions; a
“summarizer,” who writes a summary for each
of Moneo’s answers (in ten words or less); a
“questioner,” who records two to three questions
that the group has after reading each of
Moneo’s answers.
Activities
49.
After completing this activity, have students
form new groups of three and ask each group
to imagine that they are on the 1996 selection
committee for the Pritzker Prize. They will role-
play a discussion of why they believe that
Moneo should win this most prestigious prize.
Ask students to justify their answers by
referring to the interview they have just read
and to specific buildings designed by Moneo.
Answer Key
49.
Answers will vary. Sample answers:
1. La obra debe incorporarse al medio: «[…]
la obra de arquitectura debía contar con
el medio».
2. La distinción entre el interior y el exterior:
«Un proyecto puede […] ser en su interior
otra cosa».
3. De forma positiva. Moneo dice: «No es
raro encontrar arquitectos españoles […]
fuera de España».
4. Dibujar lo ayuda a imaginar la obra: «me
gusta ayudarme del dibujo para entrever
lo que una arquitectura puede ser».
50.
Answers will vary. Sample answers:
1. No se nota.
2. Llamar la atención; se nota mucho.
3. Estar cerca.
4. Sentir cariño por algo o alguien.
51.
Answers will vary.
▶
Answers will vary.
Unit
6
HERITAGE LANGUAGE LEARNERS
r
After students have completed activity 51,
explain that they will play the role of Rafael
Moneo and answer some of the questions
that students have posed. Heritage learners
will research the life and works of Moneo to
be better equipped to answer these
questions. Allow students time to rehearse
their questions and answers and then call on
groups to present their interview as if they
were participating in a roundtable discussion
made for television, complete with host
and guests.
SPECIAL-NEEDS LEARNERS
r
The article presents challenges because of
its length, complexity, and new vocabulary.
Help those students who have difficulty
focusing on articles of this nature by pairing
them with a student who has superior
language skills, or by working directly with
them. Ask the special-needs learner to read
the article aloud and to paraphrase each
sentence or paragraph, as needed. His or her
partner will offer help by asking questions to
test comprehension and to help decode new
vocabulary. You may also ask students to
rewrite the interview as a third-person
narrative to verify their comprehension.
4
9
¿Comprendes?
Responde
a estas preguntas. Señala, en cada caso, qué palabras del texto justifican
tus respuestas.
1.
¿Qué relación debe haber entre las obras de arte y el lugar donde se ubican, según Moneo?
2.
¿Qué diferencia las construcciones de Moneo de las obras de la llamada «arquitectura
moderna»?
3.
¿Cómo ha afectado la globalización a la arquitectura española?
4.
¿Por qué dibuja Moneo cada día? ¿Qué relación encuentra entre el dibujo y la arquitectura?
5
0
Palabras y expresiones
Explica
con tus palabras el significado de estas expresiones que aparecen en el texto.
1.
pasar desapercibido
2.
reclamar atención
3.
estar próximo
4.
estar apegado
5
1
Con tus propias palabras
Escribe
tres preguntas que harías a Moneo si pudieras entrevistarlo. Compártelas
con dos compañeros(as) y elijan las cinco preguntas más relevantes.
Investiga
sobre otras construcciones de Moneo. Elige una que te llame la atención,
busca información e imágenes, y preséntala en clase.
No es raro encontrar arquitectos españoles traba-
jando en una escuela, dando conferencias, forman-
do parte de jurados, construyendo, etc., fuera de
España.
P
.
Para alguien tan apegado a su tierra natal, ¿qué
sentido tiene la idea de «no lugar»?
R
.
Hace siglos, miles de años, que la arquitectura
no ha estado estrictamente localizada. Basta pen-
sar en la arquitectura romana, en el Gótico, en la
difusión de la arquitectura en el Renacimiento, para
entender que la arquitectura ha sido un conocimien-
to compartido, extenso. En un momento como el
actual, naturalmente, la discusión de los problemas
que tiene la arquitectura es global. Todos participa-
mos en él. Pero ello no es óbice
8
para que ese modo
común de entender las cosas encuentre acomodo,
se ajuste a un lugar. Hasta el extremo de que que-
pa
9
decir que el lugar es el origen de la arquitectura.
Los «no lugares» actuales, solo hasta cierto punto,
lo son.
P
.
Ha confesado que no solo tiene pasión por la ar-
quitectura, sino también por la pintura. ¿Sigue en-
contrando tiempo para pintar? ¿Qué es lo último que
ha dibujado?
R
.
Dibujo todos los días, todavía me gusta ayudarme
del dibujo para entrever
10
lo que una arquitectura
puede ser. Y ello me lleva a dibujar continuamente.
Desgraciadamente pinto poco. Pero la pintura sigue
atrayéndome, así como muchas otras cosas: la lectu-
ra, viajar por España, beber un buen vino.
Fuente:
http://www.elcultural.es(selección
)
1.
discreción
2.
quería, deseaba
3.
tenía
4.
favorecía
5.
realiza, cumple
6.
pedirían, exigirían
7.
tenía
8.
impedimento
9.
sea posible
10.
imaginar
LECTURA:
TEXTO INFORMATIVO
Additional Resources
Fans Online activities
325
93
Book 4 Unit 6